“中国式现代化”专题复习策略

高考备考时,如何在众多的内容里突出与突破重点,达到事半功倍的效果?这是每一位高三教师都要面临的一个难题。以笔者之见,通过认真研究真题来解决上述难题是一个不错的选择。因为通过研究真题,可以较好地知晓高考的高频考点与试题的考查角度,从而确定备考的重点与策略。通过对近三年广东高考真题进行梳理与研究(见下表),不难发现,“中国式现代化”是高考的高频考点。为此,笔者试图对“中国式现代化”这一专题进行梳理,并提出备考建议,希望对广大师生的备考提供一定的参考与借鉴。

以象表征——评小说文本符号的探微途径

文学作品的鉴赏离不开作品自身意义的宏观引导,其本质是一种探赏幽微,走向情感的认同和共鸣。小说中的文本符号,从宏观上呈现着文本的价值样态,在微观上支撑着文本的结构脉络。从高中语文教与学的层面来看,对小说文本符号的阐释,始终被定义为是阅读重点与阅读难点;从新时代育人要求的层面来看,“语文核心素养”的生成需要基于对文本符号的真实解读。基于此,我们探索一条“以象表征”的文本符号的探微途径。这条途径以“原生态”语文教学观为理念支撑,从“象征”的语法视角、语理视角和语意视角三个方面切入,解读小说文本中的典型意象,并由个别走向一般,探究普适性的鉴赏策略。

意在笔先 趣在法外--材料作文写作之“五意”“二趣”例析

强材料意识,定核心立意,以切合题意;强中心意识,明中心观点,以突出主题;强全局意识,顾材料整体,以全面论述;强结构意识,显严密逻辑,以呈现文脉;强亮点意识,展独特风采,以扬长补短。“五意”之法,符合“高考作文评分等级及标准”的相关要求,是材料作文写作规范化、特色化的可行之法。“法”外妙趣,“情”“理”兼融,更显作文本色。

高中音乐鉴赏教学聚焦思辨的思考

随着素质教育的改革与推行,高中教育不再局限于对学生进行应试教育,而是将目标放在了学生全面发展上。音乐作为培养学生艺术文化、道德修养的基础之一,对学生的成长有着重要的促进作用。为了帮助学生提升综合能力素质修养,需要在音乐教学中引入思辨教学方法,引导学生发挥想象力,改善学生思维模式,对学生未来的发展有着重要帮助。

思维导图在高中地理教学中的应用探索

随着现代教育理念地不断发展,教师在课堂上运用的手段和方法越来越多样化,为提高学生的综合素质打下了坚实的基础。高中地理知识具备分割化特点,各单元的内容都是相互独立的,为地理知识的掌握带来一定困难。而把思维导图运用到高中地理课程教学中,利用它的形象、直观和高效的特点,把抽象的知识转化成具体的图形,能使学生更好地理解和掌握这些知识,从而提高地理教学的质量和水平,达到预期的教学目的。

例谈高中地理教学中认知冲突的创设——以攀枝花市的芒果为例

高中地理是一门综合性和地域性非常显著的学科,对学生的思维能力有较高的要求。但是在平时的教学过程中,部分老师忽视了对学生思维能力的培养,更多的是让学生通过读笔记、背模板、刷题目等方式来提高成绩,这不利于地理学科四大核心素养的落实,更不利于学生真实学习能力的提高。

思政试题生本化路径的有效探索

高品质的思政试题依据“生本化”的命制原则,聚焦知识精华的集中呈现,思维逻辑的有机蕴含和教学旨规的深厚蕴藏。思政试题生本化的过程,是一个让学生亲历解题、讲题、命题、评题的过程,可有效深化知识的理解和应用,提升学生对问题的发现和解决能力,引导其对正确价值观的认同和内化,进而落实核心素养的培育和践行。

来一场设计好的“摔赛”

一个母亲的请求那是我支教岁月中印象最深的一通电话。那天,刚走进办公室,就接到小俊妈妈的来电。说实话,我有点儿意外,因为小俊瘦瘦小小从来不惹事。这个学生虽然成绩不大好,可心地善良,热心助人,基本上是个让人放心的孩子。电话那头,好像欲言又止,似乎有什么事情难以开口。在我的耐心询问下,才终于明白,原来小俊妈妈想让我给孩子换一个同桌。

“中国特色社会主义道路、理论、制度和文化”教学设计

一、教材分析"中国特色社会主义道路、理论、制度和文化"是思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课第二框"中国特色社会主义的创立、发展和完善"的第二课时,是对马克思主义中国化最新成果的全方位解读,只有深入理解中国特色社会主义的内涵,厘清中国特色社会主义与建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要关系,才能引导学生站在新的历史起点上,一以贯之坚持和发展中国特色社会主义,坚定"四个自信",更好地用中国理论去解读中国实践。

“提摆析指”:以议论体式服从论证思维

议论当有体式。体式既指论说文特有的体裁和类型,也指受这一特点制约和影响的论说体制和形式。《请问,你也是来自“社恐星”吗?》一文则具有“提→摆→析→指”的体式特点。提,即提观点,一般在开篇段完成。观点的提出必须结合现象或材料,有的放矢。《请问,你也是来自“社恐星”吗?》一文从人们常说的“社恐”出发,提出了具有个性的鲜明观点:与其说是“病态”,不如说是对新社交观念的建立和认同。

认知引领,明晰方向走出迷茫

最近一段时间,我发现班上很多学生都陷入了迷茫困境。他们自我价值感低、学习动力不强、情绪波动较大,一方面对自己的未来发展感到不知所措,另一方面又不知道自己现在可以做些什么,既没有明确的目标或方向,又缺乏对自身发展的长远规划。学生迷茫,可能与其所处身心发展阶段有关,也可能受家庭、社会等外界因素影响。为了帮助学生走出迷茫,我尝试了很多方法,但收效甚微。究竟该怎么办呢?