浅析浙江新高考背景下的高三化学复习策略

新高考,新要求,新困惑,新策略。在全新的高考方案下,高三化学复习面临着教学时间紧、学生流动性大、常规无法落实、两次高考复习策略安排有差异的新情况。可通过提高师生重视程度;教师深入研究各类真题及《考试说明》;学生回归课本及教材,夯实基础知识;调整复习节奏,分层教学,培养学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力及文字表达能力,切实提高高三学生化学学习的复习效率。

结合中学地理教学开展环保宣传教育的途径

环境保护是中国的一项基本国策,加强对中学生环境保护宣传教育是学校教育的重要内容。根据中学生的特点,并结合教学实践,提出了串联法、对比法、调查法和引导法等中学地理教学中开展环境保护教育的途径,有利于提高教学质量和教学效果,进而增强中学生的环境保护意识。

新课改背景下高中地理课堂教学的策略探析

随着新课改素质教育教学理念的不断推行,要求高中地理教学改变固有的教学方法,应用现代化的教学手段进行人才的综合性培养,使得高中生不仅拥有丰富的地理知识,还具有利用所学知识分析、解决实际地理问题的能力。基于此本文结合新课改大背景,对当前高中地理课堂教学存在问题进行了概述,并提出几种有效的教学方法,以期为高中地理课堂教学效率的提高、学生地理素养的培养提供参考经验。

浅谈高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践

物理是非常重要的学科,其实它也是一门有趣的可以用艺术美来形容的学科,大部分教师在对学生传授物理知识的时候方法比较单一,致使许多学生都认为物理学科枯燥无味,难以产生兴趣。所在物理教学中渗透人文精神让学生感兴趣是很有必要的。

支架式教学理论在高中英语写作教学中的运用与思考

根据欧共体'远距离教育与训练项目'(DGXⅢ)的有关文件,支架式教学被定义为:'支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。当学习者需要对复杂的问题加深理解时,便需要利用这种框架中的一些思想和概念,它把复杂难懂的学习任务逐个分解开来,方便学习者的思维不断深入,提高自身的学习水平。1.支架式教学的基本概念及在高中课堂教学运用可行性支架式理论教学分为五个大环节。

学生的想法出乎我的意料——《正四棱台体积公式》教学尝试及所得

笔者有幸在《中学数学教学参考》2004年第3期上读到《一节基于数学史的教学课例：正四棱台体积公式》一文，感觉此文很有特色，读后收获颇丰．文中两个亮点尤为引起笔者的兴趣，一是学生对正四棱台的剖分以及对其体积公式的推导和探究，二是运用了“金字塔”、《九章算术》、古巴比伦人的错误公式等数学史料．

创设激疑情境 注重问题答复

美国教育家布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”弗雷斯和施瓦茨的研究也表明，学生提问优于教师的提问。然而，我国信息技术教育领域当前研究的蕈点依旧在教师的提问上，关于如何激发学生提问的研究还远远不够。

在行进中寻求完善

网络互动式教学、资源开放式共享、网络无纸化办公等数字化应用已成为当前学校教育教学的亮丽风景线，为创设“绿色、丰富、高效”的育人环境抹上了浓郁的一笔。在信息化进程中，教学软件的开发和利用固然重要，但网络基础建设以及设备维护更是前提和保障，这一切都离不开网管员的精心“培育”和贴心“呵护”。经过多年的学习、钻研和实践，我充分体会到了以“心”养网，以“责”护网的重要性。

当键盘遭遇鼠标的“垄断”

键盘和鼠标是人机交互最常用的输入设备。自从图形化操作系统的出现，越来越多的软件都是通过菜单或者按钮点击的方式执行命令，很大程度上免去符号命令的记忆之苦。因此，人们更习惯使用鼠标进行操作，键盘的作用无形中被淡化，对于未经历DOS时代的高中生来说，更是如此。这种失衡的现象是一种正常的习惯导向，还是存有隐患、亟待改进的误区呢？

内外兼顾有效开发课程资源

目前，语文课程资源的开发和利用日益受到重视。课程资源，涉及的范围非常之广，正如《普通高中语文课程标准》中指出的“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”。它实际上包括内在的人的课程资源与外在的物的课程资源两个方面。语文教师应积极实现两者的有机结合，努力创设高效、活力的语文课堂，以帮助学生全面发展。

新理念下提升考试管理有效性的路径分析

基于教育新理念模式下的发展要求、提升考试管理对教学与社会发展的重要促进作用、结合现有管理环节不足,本文提出了新理念下提升考试管理有效性的路径分析,希望对教学有所助益。

加强思维生成训练 提升论述类文章写作能力

美国学者唐纳德·奎恩指出：“写作的过程也就是思维的过程。”先有思维生成，才有思维输出，因此思维生成环节的训练就显得尤为重要。对学生进行论文类文章思维生成训练时，要尽量创设自由的、轻松的氛围，因为在自由轻松的环境是刺激学生思维生成的一个重要的外部条件，在这样的条件下学生容易兴致勃勃，因而更容易产生想法，从而提升文章的写作能力。

新课程视野下的研究性学习

随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念和教学实践正在发生变化，教师对课程和新教材有了一定的适应性，能够在自己的教学实践中探索和实践新课程所倡导的合作、探究与交流的学习方式，尝试多元性、过程性和发展性评价。以培养学生创新精神、实践能力为主的研究性学习，在新课改理念指导下，势必会产生新的变化，出现新的特点。

我打绍兴走过

关于绍兴，我有太多的生疏。再回去追忆，也只能一次次翻开课本，去浏览那些毫无技巧可言的图片，然后在恍惚中撷取一段皎洁的思绪。阵阵春寒，裹着赢弱的风，吹散我的发，甚至在每一次风来的时候，面对有着如此深厚底蕴的文化小城，

迷路

我迷失在黑暗的森林中，回家的路是那么的渺茫。黑暗吞噬了我的身体，绝望如一团乱麻缠裹。

梦

他梦见自己，变成蝶后翩翩飞走了；梦醒后，他问：“是伤痛让我流泪，还是流泪让我伤痛？”