统编语文教材中文言文教学的思路探究

统编语文教材中选编的文言文文质兼美、贴近学生,读起来朗朗上口、韵味十足,很适合启蒙阶段学生的学习。教师可以根据文言文的特点,从朗读指导、说文解字、多元写话、实践拓展等方面展开教学,引导学生理解文言文的内容,夯实学生的阅读基础,提升学生的语言表达能力和语文核心素养。

我和雨来过一天

翻开《小英雄雨来》,我看到了一个树洞,纵身一跃,便跳了进去。一道金光闪过之后,我出现在一个战场上,四周浓烟滚滚。此时, 一个声音在我耳边响起:“你是谁?这里很危险,快跟我走!”我一回头,竟看到了一个熟悉的身影--雨来! 没错!真的是他!还没等我思考发生了什么,我就被雨来领到了他家的房子里。房子里的东西少得可怜,只有一张大床和一张小小的桌子。此时,我才后知后觉地意识到:我穿越进书中了!我难以抑制心中的激动,冲上去,问:“你是不是雨来?这是不是芦花村?”

小学语文学科内整合的策略思考——以人教版语文教材三、四年级写景文为例

小学语文教材是以主题单元为单位来编排的。教学时,教师更多地是对相关主题的关注,忽略了语文知识系列性教学,造成学生学习的语文知识的零散、无序。发现小学语文学科内知识的逻辑关系,进行学科内有效整合,是广大语文教师迫切需要解决的问题。语文学科内整合就是把将语文学科内相关联的知识和方法合成一个序化的整体。现以人教版语文教材三、四年级写景文为例,具体谈谈笔者的实践与思考。一、整体观照。

小学综合实践活动课中如何实施体验学习分析

综合实践活动课是小学教育当中入门性课程之一，对于学生的成长、学习有着直接性的帮助，属于基础课程。因为小学生本身的生活能力、习惯等方面的特殊性，导致综合实践活动课在实际教学中的难度较高，整体教学效果并不是非常理想。对此，文章详细分析小学综合实践活动课中实施体验学习的方法，希望可以为今后相关教育者提供理论性帮助。

小学英语教学中如何渗透德育教育

德育教育作为素质教育的灵魂,应当渗透在整个小学英语教学当中。教师不仅要从课堂教学上正确引导学生,寻找德育教学素材,而且要通过英语教学为学生营造良好的语言环境,创造自主学习的机会,培养其优良的道德情操,从而提高学生的道德品质,达到全面发展、教书育人的目的。

任务驱动探究式学习模式在小学数学教学中的实施

新时期教学改革,主张小学教学以探究式学习为主,不仅是将其作为一种学习方式,更是将其中的探究作为课程内容的标准,以此来促进学生对数学问题的解决,可以提高课堂教学效率,又可以有效培养学生的创新实践能力,本文将对小学数学教学中任务驱动探究式学习模式的实施进行探讨。

浅谈小学音乐教学中肢体语言的有效应用

肢体语言教学就是在课堂教学中利用身体的律动来传递信息的一种教学方式，将其应用到小学音乐教学中，可以更好地传达感情和音乐信息，进而有效地提高音乐教学的效率。文章对肢体语言在小学音乐教学中的作用进行了分析，并对肢体语言在小学音乐教学中的具体应用进行了探讨。

小学语文教学中的情感教育及其实施对策研究

将情感教育引入小学语文教学过程中,可以促进师生之间情感的沟通与交流,教师积极的情感态度和高尚的品格情操可以影响学生,可以以全新的教学态度和方式带来更高质量的语文课堂教学。文章主要围绕如何在小学语文教学中通过情感教育策略的实施促进语文课堂学习有效开展。

引导生生交流 促进心心发展——新课程下小学美术课堂评价的实践与探索

“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”教师要让学生在评价中能真正感受你心、我心和他心的交流与发展。

浅谈小学数学综合与实践主题活动的实施策略

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：＂综合与实践＂是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用＂数与代数＂＂图形与几何＂＂统计与概论＂等知识和方法解决问题。＂综合与实践＂的教学活动应当保证每学期至少一次,可以在课堂上完成,也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。

准确定位学习任务群 开展实用性阅读与交流——三年级下册第四单元教学实践

统编教材中的一些单元是适合落实学习任务群的。以三年级下册第四单元为例,该单元适合落实“实用性阅读与交流”学习任务群。教师要以“实用”为旨归,紧扣单元教学目标,创设情境,以任务驱动学生经历完整的学习过程,为统编教材单元教学提供一种新的实践样态。

聚合 变轨 重构:习作单元项目化教学的有效路径

2022年版课标指出:“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”在语文课堂上落实核心素养的培养,不仅是教学内容的选择,更是以学习方式和教学模式变革为保障的系统变更。我们以六年级下册第三单元为研究样本,尝试以项目化学习的教学样态改变知识点、能力项线性排布的内容组织,构建素养型的课堂。

指向阅读能力的阅读策略教学——特级教师何必钻《跑进家来的松鼠》课例剖析

如何通过语文课堂提高学生的阅读能力呢？在教学中,教师要巧设判断题,以提高学生提取信息、概括信息的能力;要抓住相似段,让学生对比辨析,提高学生比较阅读的能力;要找准迁移点,丰富充实学生阅读图式,提高学生的运用能力.

双手胸前投篮教学设计与构思

篮球投篮是大部分学生都喜欢的一项运动技能，也是获得成功体验和乐趣的重要内容。一般在常态课中，学生在教学比赛中往往追求投篮的结果，而忽视投篮的手法和动作，导致投篮的命中率不是很高。编者认为，教师选择指导投篮的时机很重要，提高投篮的兴趣，改善命中率也是教学上策。时机是运用于实战的时机，学生在实战中，教师发现问题，跟进指导，这样学生更容易倾听和模仿；提高命中率是获得参与学习动机的最好策略，降低投篮的难度，可通过缩短投篮的距离，降低篮圈的高度，增大篮圈等方法，提高学生投篮的命中率，激发练习的兴趣。本期选择的教学设计从学生接触投篮基本技能开始，设计步骤层层递进，中规中矩，符合纯篮球课的设计要求。

洞察选材之独特,发现联想之丰富——《维也纳生活圆舞曲》课堂实录

一、印象维也纳——图示梳理主要内容师:今天,我们就来学习冯骥才先生写的一篇关于维也纳的游记,请读题——生:维也纳生活圆舞曲。师:打开课本,默读课文,边读边思考,维也纳给你留下了怎样的印象?(生开始默读)师:有几个同学发出了轻轻的声音,默读是一种不出声的阅读方法,速度更快。师:好的,从你们的眼神中我看出你们都读完了。说说你对维也纳的印象是什么?生:维也纳是音乐和花的天下。

可怕的一夜

“小雨——你过来一下!”妈妈大声向我喊道。“干什么呀?”我问道。妈妈说:“今天你一个人睡觉。”“什么?”顿时,我的小心脏从一分钟70下变成了一分钟跳90下。以前,我一直认为时间过得好慢好慢,可今天,时间却偏偏要跟我作对,咻——的一下,时间就飞快地过去了。晚上,我一个人静静地躺在床上。黑暗,仿佛就是可怕的“幽灵”,一个个“幽灵”向我扑来,好像要把我吞噬掉的样子,我真想大声喊:爸爸——妈妈——。可又不敢喊,万一爸爸妈妈听不见,反倒惊怒了“幽灵”就不好了。可这时,我突然有些不害怕这“小小的幽灵了”,而是无比可怕的“鬼”。我的天啊!太……太恐怖了吧!“鬼”的体型也很可怕,是一个细而长的“工”字,头是我的头的十分之一。重要的是,他没有五官。“鬼”,披着黑色的披风,从膝盖到脚全都是裸空的,“鬼”好像一步一步地向我走来,把我的胳膊紧紧抓住,将我从被单里拔出,然后把我卷成一团,来到窗边,把我扔下去;他也好像直接抓住我的脖子,把我撕成碎片。

统编教材写人类习作的价值取向与教学策略

统编教材通过习作要素来组织各单元的习作教学。这些习作要素形成整体性、序列性,能有效促进学生习作能力的提升。教学写人类习作时,教师要认真细致解读教材,读懂编者意图,剖析写人类习作的价值取向,以引导学生深度学习习作知识、技能;同时,教师要采取前后勾连、搭建支架等教学策略,引导学生深入展开习作实践,获得习作能力的有效提升。

基于学情抓重点 搭建支架促积累——《小猫刮胡子》(第一课时)教学设计

【设计意图】本课设计力求从学情出发，提取最有价值的语文知识，基于二年级学生学习的心理逻辑，帮助学生学习字词、朗读课文，养成良好的学习习惯，并将语言积累和运用贯穿于全课始终；另外，课中为学生提供学习支架，让学生在活动化的语言情境中自主、合作学习，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生学习的经验，提高学生学习语文的能力。

语用意识观照下的低段字词教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”短短的两句话里两次提到“语言文字运用”，可见，“运用”已成为衡量学生语文能力高低的标尺。而低段语文教学的重任在于培养学生在具体语境中识记词语，恰当地运用词语，来实现“语言”的“运用”。