职业院校产教融合的实践探索——以浙江交通技师学院为例

产教融合是提高职业教育教学质量的有效手段,从产教融合的内涵阐述了职业院校实施产教融合的必要性,并从制度建设、人才培养模式、专业课程体系、师资队伍建设、育人机制等方面提出职业院校产教融合的重要举措,为推动产教融合,提升职业院校服务经济发展水平提供参考与借鉴。

运用现代学徒制 培养具有工匠精神的汽修人才——以浙江交通技师学院为例

当前,全国各职业院校正在开展现代学徒制试点工作。浙江交通技师学院近几年紧扣职教发展脉搏,加强校企合作,在汽车维修专业率先试点现代学徒制,培养具有工匠精神的汽修人才方面取得了一定成效。以浙江交通技师学院汽车维修专业为例,探讨开展现代学徒制的策略与成效。

技工院校智能网联汽车专业课程开发研究——以浙江交通技师学院为例

智能网联汽车专业在国内高等院校虽有研究,但停留在理论和实验室研究方面。在以实际和就业为导向的中职学校这一专业研究基本还是空白。文章以浙江交通技师学院为研究对象,考虑中等职业学生接受能力,人才培养等方面,构建技工院校智能网联汽车专业模块化课程体系,为全国其他院校提供借鉴。

中职示范学校辐射带动能力建设研究——以浙江交通技师学院为例

作为全国中等职业教育改革创新、提高质量和办出特色的示范,示范学校应该充分发挥其示范带动作用。浙江交通技师学院通过强化示范学校内涵建设、狠抓改革创新、积极搭建共享平台等措施,努力打造中职教育品牌,为周边乃至全国中等职业学校改革与发展提供了优秀的案例。

大客驾驶人职业教育的实践探索——以浙江交通技师学院为例

为了解决大客驾驶员人才紧缺问题,推动交通运输事业健康发展,2012年7月,国务院提出将大客车驾驶人培养纳入到职业教育体系。浙江交通技师学院作为一所由汽车驾驶专业起家的技工院校,2015年9月,重新开设了职业大客驾驶专业,在开展专业调研、专业人才培养方案制定、学生驾驶专业技能的训练等方面做足了文章,有力推动职业大客驾驶专业的发展。

浙江交通技师学院物流专业一体化教学改革实践

理实一体化教学是我国职业院校教学改革的一项重要举措,它将学生作为教学活动的主体,由"双师型"素质教师负责指导,理论与实验实训交替进行,师生双方边教、边学、边做,共同完成某个教学目标和教学任务,旨在提高被教育者的综合素质。2010年浙江交通技师学院被确定为"国家中职教育改革发展示范校项目建设学校",学院现代物流专业被确定为重点建设专业。为更好地实施高技能人才培养,学院现代物流专业积极推行一体化教学改革,取得较好成效。

职校基层党建品牌的创建研究——以浙江交通技师学院基础部党建品牌创建为例

如何使党建工作与职校各部门工作紧密结合,促进部门工作健康有效运行?浙江交通技师学院各部门思突围之策,谋突破之计,解发展之困,建党品牌的创建是一个很好的抓手。学院现在形成了一批特色鲜明、主题突出、内涵丰富、富有成效的党建品牌。本文以学院基础部党支部为例,对基层党建品牌的创建进行了实践探索,并进行了相关的思考。

精准定位 攻坚克难 推进驾培工作创新发展——浙江交通技师学院驾培工作调研报告

驾培工作有历史贡献,更应该创新发展。本文从学院驾培基本情况、重点工作、难点问题等几方面进行深入调研分析,提出针对学院实际的具有可行性的解决方法和思路,以推进学院驾培工作的创新发展,目的是倡导全社会都来重视驾培基础工作,共同培养安全文明的驾驶人。

审时度势求发展,继往开来创新篇--浙江交通技师学院驾培工作路径探析

驾培工作既要历史传承,更应该改革创新。衣文从现阶段驾培行业特点、学院驾培特点两个方面进行深入分析,提出针对学院实际的具有可行性的驾培工作展望。目的是落实学院驾培工作的传承与创新,倡导全社会重视驾培基础工作,继续引领驾培行业稳定健康发展。

职业大客驾驶专业实践探索——以浙江交通技师学院为例

随着国家出台了驾考新规,延长了A1机动车驾驶证的考试周期,一定程度上导致了大客货驾驶员严重匮乏,制约了我国道路教育运输事业持续、健康的发展。为此,交通运输部先后多次出台相关政策文件,指出将大型客货驾驶人培养纳入到职业教育体系。浙江交通技师学院凭借多年的行业办学经验,积极响应国家政策,顺应驾培市场供给侧改革要求,抓住职业教育发展契机,于2015年开设了职业大客驾驶专业,探索了大客驾驶人培养的职业化、专业化发展。

基于企业学院的校企协同育人模式探索与实践——以浙江交通技师学院为例

依托企业学院强化校企协同育人,有助于实现校、企、生三方共赢。构建企业学院模式下校企协同育人三大机制,即校企合作推进现代学徒制,形成协同精准育人机制;搭建技术服务中心,形成协同服务机制;加强企业文化进校园,形成校企文化互融机制。以浙江交通技师学院京东电商分院为例,在校企共建一体化课程体系、实施现代学徒制、共建共享京东校园实训基地、协同培养产教融合师资队伍、开发职业技能专项培训五方面开展基于企业学院的校企协同育人实践,以期为职业院校与企业协同育人提供理论依据和实践指导。

汽车维修专业校企合作冠名班的探索与实践——以浙江交通技师学院为例

当前国家大力发展职业教育,各职业院校也非常重视校企合作办学。校企合作冠名班就是建立在校企深度合作基础上的一种典型人才培养模式。文章以笔者所在学校汽车维修专业为例探讨校企合作冠名班的特点和亮点。

职业院校企业冠名班的分析与研究——以浙江交通技师学院汽车维修专业为例

企业冠名班是校企深度合作的产物,是根据企业职业岗位能力要求,以订单的方式委托学校培养专业技术人才的一种育人模式。通过对浙江交通技师学院汽车维修专业现有的企业冠名班为例,进行分析和研究。

关于推进技师学院学生二级管理模式的思考——以浙江交通技师学院为例

随着技师学院办学规模的不断扩大,在校生人数的逐年增加,推行二级管理是学院实现精细化管理,提升教育教学效果的必然需求,如何进一步推进学院实施二级管理,形成具有特色的院系二级管理模式是当前技师学院应当重点考虑的问题,本文从如何搭建科学的考评体系、多元的德育平台入手,探索层次化的德育体系,不断推动技师学院二级管理的深化。

关于如何做好学院精准预算的探究

学院预算精细化管理对于提高预算管理水平、优化办学资源配置、提升资金使用效益、促进学院事业发展发挥着重要作用。学院在实际中要基于自身的发展提升对财务工作的重视,只有强化学院的财务精准预算,最大程度上提升资金的应用效率与质量,从根本上推动学院的科学化、效率化发展。随着我国社会的不断发展,对于教育的需求也越来越高。我国学院的公共经费大量增加。如何合理运用教育经费成为当前学院需要考虑的主要问题。文章通过研究预算管理现状的特点以及问题,提出如何加强预算管理的策略。

基于轨道交通产教融合实训基地的“双精准”育人路径研究

依托轨道交通产教融合实训基地,校企可共筑产教互融育人平台,共搭学生四能提升路径,共拓校企导师成长空间,实施“产、学、赛、用、服”的“双精准”育人,以及培养过程、师资建设、管理评价“三维协同”贯穿“双精准”育人全过程。这有助于职业院校实现城市轨道交通车辆运用与检修专业产教互融育人的“四维”发展目标:一是精准服务对接,赋能轨道交通企业高质量发展;二是搭建高水平产教融合载体,校企协同发展初具成效;三是强化竞赛引领,形成“赛育互动”新局面;四是发展产教融合基地,打造高技能人才的“加油站”。

利益相关者视域下职业院校产教融合发展现状和路径研究——基于浙江省部分职业院校的问卷调查

产教融合既是职业院校人才培养模式的新探索,也是职业院校内涵式发展的重要路径。基于利益相关者理论,剖析职业院校产教融合的四大主要利益相关者:学校、企业、政府和学生,调查分析职业院校产教融合的发展现状,并利用SWOT法分析职业院校产教融合的发展态势,继而依托各利益主体分析职业院校产教融合的发展路径,以期为职业院校产教融合的发展建设提供一定的借鉴。

技师学院数学教学改革之我见

从技师学院数学教学的现状出发,本文探讨了技师学院生源文化素质低的问题,分析了技师学院数学教学现状,提出了相应的教学改革思路。

技师学院“2+3”分段式学制学生分层次德育问题研究

技师学院普遍实施"2+3"分段式学制,即前2年中职,后3年高职两个阶段。然而,受"宁高勿低"传统文化心理、泛政治化倾向以及"成人化"顽疾根深蒂固等因素影响,该学制学生德育具体实践中存在认识不足、层次不明、各自为战、理实脱节等问题。无论是德育对象、德育主体、德育目标、德育内容还是德育方法,都有层次性区分,在具体操作中应厘清以上五个方面的层次,理清"2+3"分段式学制学生实施分层次德育的整体思路。

中职现代学徒制试点专业课堂教学现状的调查研究——以X技师学院为例

现代学徒制是中职学校与企业深度合作、培养技能型人才的重要模式。文章以X技师学院为研究对象,采用问卷与访谈形式,对其现代学徒制试点专业课堂教学现状进行调查分析,就中职现代学徒制试点专业课堂教学如何导入绩效管理体系做了可行性分析、原则梳理与总体设计,以此为中职学校优化现代学徒制试点专业课堂教学模式提供借鉴。