坚持“八个相统一”的内在逻辑及教学价值

坚持“八个相统一”系统地阐述了思政课教师、学生与教材(课程)三大教学要素之间的辩证关系,提出了思政课如何实现教材体系向教学体系的有效转化,教与学如何和谐优化发展,同向同行的“课程思政”育人体系如何构建实践原则与要求。坚持“八个相统一”既是十八大以来高校思政课教学实践的总结与提升,也是对新时代思政课教学规律的概括与凝练;既丰富了新时代思政课的教学理论,又为教学实践提供了方法论指导。

共同富裕视角下“智慧乡村”的建设路径——基于杭州市“城市大脑”运用场景的研究

“智慧乡村”建设是推动共同富裕城乡融合发展的重要突破口,具有现实必要性,在浙江省先行示范的实践中作为具体实施路径有很强的现实意义。在城乡融合共同富裕发展的要求下,必然需要缩小城乡发展中的数字化差距,乡村的特殊性和数字化建设过程中的问题也说明不可能照搬“城市大脑”搞“乡村大脑”,而是将“智慧乡村”建设融入到“城市大脑”,做到融合发展,全域一体,共同富裕。杭州市“城市大脑”的建设,尤其是其在场景应用上的案例运用,为城乡融合共同富裕发展的“智慧乡村”建设路径提供了先行示范。

推进高校思政课建设高质量供给的实施路径

十八大以来,党中央高度重视思政课建设,高校思政课的改革和建设进入跨越式内涵式发展阶段。思政课的高质量供给是推动思政课建设的关键要素,是贯彻落实立德树人根本任务的基本举措,是思政课课程建设的首要目标,是推动思政课教师队伍建设的内在要求,是构建“大思政课”格局的关键因素。当前要从明晰思政课供给价值、提升思政课供给主体能力、优化思政课供给方式、增强思政课供给合力四个方面进行高校思政课供给侧改革,以思政课高质量供给推动高校思政课高质量发展。