小学数学课后作业分层实施的有效策略

小学阶段对于一个学生来说是为今后的学习打基础的时期,这个时候的知识是否消化好,对于今后的学习有着长远的影响。而课后作业不仅是对学生能力的训练,还有助于在做题的过程之中了解自己的疏漏、巩固所学的知识。由于学生的基础和学习态度有区别,为了解决不同学习进度学生的作业问题,对不同的学生进行课后作业的分层实施。让基础较好的学生能够更上一层楼,挑战高难度的问题;基础较差的学生也不会因为难以解决作业中的问题而丧失学习的兴趣。本文着眼于小学数学课后作业,探讨如何进行有效的分层实施,做到因材施教,提高学生的学习效率。

生本课堂,于细微处见精彩——例谈小学科学教学中的以生为本

素质教育背景下,教育部门及学校对于小学科学提出了更高教学要求。我要不断创新教学理念,充分结合小学生活泼好动、求知欲强的性格特点,在课堂教学中开展以生为本的教学策略。不仅能够激发学生学习热情,培养学生科学观察、实践能力,更有助于学生科学成绩及综合素养进一步提升,实现良好科学教学实效。本文我结合当前小学科学教学现状,具体阐述小学科学教学中以生为本策略探析。

得文化涵养于经典

古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，一首首诗作，就像一面面镜子，映照人们的心灵，启迪人们的心智，千百年来，滋养了一代又一代中国人。新《课程标准》在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，在“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，

三法一体 有序提升——“鸡兔同笼”教学设计与评析

人教版小学数学六年级上册“鸡免同笼”一课，以独立的方式呈现了解决这一问题的三种方法，分别是：猜想列表法、假设法、列方程法。如果再深入分析这三种方法的内在特点及思考根源，可以发现它们并不是一个个孤立的教学点，而是存在着内在的有机联系。笔者以具体的教学实践为例，来谈谈自己的思考。

以写实的姿态从习作教材尴尬中走出来

随着新课改的不断深化,习作教学也需要进行大手术,特别是对教材文本的处理,还需要教师发挥主观能动性,敢于取舍,用生活视角启动学生的写作思维,认真调整写作要求,实现文本、生本思维的对接,激发学生写作的积极性。

立足反思促进科学教师专业成长

美国心理学家波斯特说过：“教师的成长公式：成长=经验＋反思”。随着课程改革的深入，大家逐渐认识到反思性教学是教师专业成长的重要途径，许多教师开始对自己的教学进行自觉的反思，在反思中不断进步，寻求发展。我们几年来尝试着进行反思性教学，在小学科学教学实践中取得了一定的成绩，下面就该问题谈些看法。

加法和减法是互为逆运算吗？

加法的逆运算是减法，是无可争议的。但近期从我校教师对“减法的逆运算是加法”这一观点的争论中，引发了我新的思考：加法和减法是互为逆运算4吗?

巧求“总和”妙解难题

数学竞赛中，有些题目初看不知从何处下手，但若能巧妙求出“总和”，问题就会迎刃而解。

让“默读”成为一道亮丽的风景

如何让默读回归我们的课堂,让阅读教学真正做到朗读和默读和谐统一,让语文阅读教学不断规范起来？笔者认为,除了对默读的重要性有一个正确的认识之外,还要做到以下三点：

自主整理 综合提升——数学复习课学生自主整理的教学方式初探

数学是一门结构性很强的学科,而复习课是数学课型中一种重要的课型,对完善学生的认识结构,培养和提高学生运用知识与解决问题的能力起着其他课型所不能替代的作用。而自主整理复习不仅可以串联起知识点与知识点之间、知识点与整体之间的联系,使所学知识形成整体的知识网络,还能加深学生的记忆,促使其对知识有更系统化的认识,更会让学生学会合作探索、复习、反思,学会知识的运用和创新,从而为接下来在具体的问题中有效提取相关的知识做好充分的准备。

关于微文阅读的思考

微文阅读是伴随着微信、微博而兴起的新型阅读方式,因其内容丰富、形式活泼、阅读自由而深受读者的喜爱。确定适当的微文阅读目标、挑选适合的微文阅读材料、选择适宜的微文阅读方法入手,扬长避短,将微文阅读融合于传统阅读之中,从而发挥微文的优势,创设微文阅读的良好氛围,促进学生人文素养的提升。

句子教学:从“对不对”到“好不好”

最近听了一位教师上《酸的和甜的》这一课，通过对文本及课堂的解读，现笔者对造句教学存在的弊端及造成的原因进行分析。情景再现 《酸的和甜的》第1自然段教学片段：（葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃!”）……

拨云见日——乘法分配律教学的实践与研究

乘法分配律是小学数学重要的运算定律,它有多种多样的运算形式,既有正向的分配和反向的合成,又包含乘法与加减法,还有典型的常规题、较难的变式题,这些多种多样的运算形式势必会增加学生理解和掌握的难度。教师采用不同的教学方式往往会带来不同的效果,错题是一种有效的教学资源。基于此,本文论述了乘法分配律教学的实践与研究,以期提高乘法分配律的教学效率。

除法定义的另一种表述

已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。（摘自浙江省2006年七册数学124页）各个时期不同版本的小学数学课本对除法定义的描述基本相同。