基础复习课的核心任务、认知特点与教学策略

数学基础复习课教学具有区别于新授课的核心价值和认知特点，研究基础复习课的核心价值和认知特点是形成相应教学策略的源泉．基础复习课中的核心学习活动是回顾知识、重组知识和应用知识．相应地，实现高效率的基础复习课教学的基本策略有：提高复习教学的针对性；落实学生的主体地位；创建适当的认知线索；设计具有典型性、层次性的训练系统；构建促进复习教学的过程性评价体系．

例说“导·学·讲·练·评”教学模式的应用——以“二次根式的加减”教学为例

在数学课堂教学中,如何处理学与教的关系,关注学生的差异,使不同的学生都有所发展,提高学习目标的达成面和达成度,一直是一线教师所关注的问题."导·学·讲·练·评"五步教学模式,为学生的自主学习和教师有针对性的指导提供了合理的课堂结构,能使不同的学生在学习过程中有不同的收获.实践证明,这种教学模式能有效地提高学习目标的达成面和达成度,促进学生提高数学认知水平.

轻拢慢捻抹复挑——由一节写作指导课的三次变迁看写作课堂的学习改进

关于写作教学，《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了七个方面的建议，“坚持以学生发展为本”位列第一。并从学生发展的角度，科学地阐明了“写作教学”的指导思想、总的原则：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 那教师在写作课堂中如何改进教学，使写作指导贴近学生实际，让学生以最优的方式学习教师所传授的内容，达到让学生书面“表达真情实感”这一写作教学目标呢？陈隆升博士提出用“学情视角”，即从“学习起点”、“学习状态”、“学习结果”三个单位进行学情分析。故笔者结合一节写作指导课的三次变迁，从学情视角来谈谈写作课堂的学习改进。

“文”与“言”比翼齐飞,“效”共“趣”长天一色

古诗文经历几千年的淘洗,积淀了中华五千年的文化精华,承载着极其璀璨的人文精神。于漪形象地称之为＂渗进了民族睿智的＂＂中华文明的地质层＂。然而,由于古诗文本身的枯燥以及受到传统教学观念的束缚和应试教育的压力,我们的古诗文教学已经被异化,具体有以下几个方面。

例谈历史与社会教学中历史知识拓展

历史与社会课程的价值追求和教材的编排特点决定了课堂教学知识拓展的必要性。大量历史与社会课堂知识拓展得低效甚至无效，有必要对其进行梳理。《历史与社会课程标准》、课堂教学目标和重难点是知识拓展的最重要依据。拓展知识与教材内容的有效“嫁接”和合适的呈现方式是实现课堂教学目标的关键。

还给学生一个时空

随着新课程改革的不断深入，根据新课程的学生自主、探究、合作学习的教学理念，本文从当下语文教学中存在的问题着手，要还给学生一个思考的时空，一个讨论的时空，一个感悟的时空，一个探究的时空。在语文课堂中还给学生一个时空，让学生认真思考、积极讨论、有所感悟。体验探究。效果远远超过教师上课的说教，从而能真正提高语文课堂的效率，让语文课堂焕发活力。

“节外生枝”亦美丽

本文从课堂教学中出现的一些超出教师预设方案的新问题、新情况引出，主要针对教学设计和课堂教学中存在的问题分析原因并提出了相应的对策。利用课堂的“节外生枝”，教师设计具有弹性的教学方案，妥善处理好预设与生成关系；尊重学生主体，挖掘教学中的生成性资源；加强学习和实践，积累教学智慧。让我们的教师少些尴尬，让“节外生枝”绽放美丽的花朵。

流行音乐融入音乐教学研究

传统的音乐已经不能够满足学生的实际需要,在其基础上适当地加入流行音乐元素,不仅能够适应学生的发展,也能够紧跟时代的步伐。文章分析初中音乐教学的现状、流行音乐融入初中音乐教学的原则,指出初中音乐教学中融入流行音乐的策略:运用表演的方式,运用音乐评论的方式,创设教学情境。

基于教育起点问题的思考

当一些教师还在埋怨现在的学生怎么变得如此难教的时候,笔者围绕＂你是谁＂的问题开始了解他们,发现当前学生存在的困惑。从＂教育为了谁＂的问题出发,结合教学实践提出一些想法。

基于起点修改的写作思维训练

"修改"是写作教学中的一个重要的步骤。每个学生有着自己的学习起点,教师要根据学生的学习起点,通过共同修改、个别指导、互批互改等各种形式的修改来进行写作思维训练。最后达到每个学生都在原有基础上进步的目标。