媒体融合时代卓越传媒人才培养的创新实践——以浙江传媒学院为例

媒体融合时代传媒业界对卓越传媒人才的需求不断扩大,而传统的高校人才培养体系存在着人才培养模式难于适应现代传媒发展的新要求、专业实践平台难于满足学生实践能力的培养、高校与传媒业界缺乏协同育人的长效机制等问题。为了培养适应媒体融合发展的卓越传媒人才,浙江传媒学院通过推进教育教学改革、创新办学体制机制、优化人才培养体系、强化学生能力培养、推进"政产学研用"深度融合、构建卓越传媒人才培养新模式等举措,积极进行改革实践探索,取得显著成效。

普通本科高校内部质量保障体系建设的成效、问题与对策——基于31所普通本科高校2015-2016学年度“本科教学质量报告”的文本分析

选取31所普通本科高校2015-2016学年度“本科教学质量报告”文本进行实证分析,研究表明:近年来普通本科高校内部质量保障体系建设取得显著成效:教学中心地位更加突出,教学基本条件明显改善,教学质量监控体系更加完善。部分高校也存在质量主体意识不强,内部质量保障建设的系统性有待提高及“以学生为中心”的教育理念并未形成共识等问题。加强普通本科高校内部质量保障体系建设,应注重以文化为内核促进高校内部质量保障体系建设,以教师为主体推进高校内部教学质量保障体系建设,“以学生为中心”改进高校内部质量保障体系建设。

媒体融合时代传媒高校教师教学发展思考

媒体融合对传媒人才培养质量提出了更高的要求,对传统的传媒教育理念和人才培养模式产生了巨大冲击,给传媒高校教师带来了前所未有的挑战:对传媒人才培养的新要求、对教师知识结构体系更新的新要求及对实践能力提升的新要求带来的挑战。针对传媒高校教师教学发展的实际,本文提出促进传媒高校教师教学发展的五点建议:以教学学术为主导,建立教师教学发展的价值体系;以学生和学习为中心,建立教师教学发展的目标体系;以科学量化为基础,建立教师教学发展的评价体系;以实践平台建设为支撑,建立教师教学发展的实践能力培养体系;以媒体融合发展为引领,建立教师教学发展的终身学习体系。

普通本科高校内部质量保障体系建设的成效、问题与对策——基于32所普通本科高校2014年度“本科教学质量报告”的文体分析

加强高校内部质量保障体系建设，增强高校发展和质量提升的主体性，是全面提高人才培养质量的关键。本文选取32所普通本科高校2014年度“本科教学质量报告”的文本进行实证分析，研究结果表明：普通本科高校内部质量保障体系建设取得显著成效，但也存在质量主体意识、内部质量保障建设的系统性及参与国际认证的积极性有待提高的问题。针对上述问题，最后对加强普通本科高校内部质量保障体系建设提出了若干对策建议。