有趣且有言——小学英语课堂提问策略研究

本文从语用学的角度,通过对小学英语教师提问语用现状的描述性分析研究,尝试从生成"问题"、探究"问题"和发展"问题"三个环节阐述课堂提问设计对培养学生语用能力的重要性,并就如何优化课堂提问,提出几点应对策略和技巧。

试析小学英语教学中的情感策略

情感因素有积极和消极两种,对小学生学习英语也是有利有弊。在小学英语教学中实施情感策略,有利于激发小学生学习英语的热情,树立小学生的自信心,也能够保证小学英语教学的质量。本文首先分析情感策略在小学英语教学中的重要作用,然后提出从课堂内外等方面实施情感策略,以达到小学英语的教学目标。

教于无痕,学于无形——浅谈小学英语语音教学

小学英语教学中,单词教学既是重点也是难点。无论是三年级对单词的认读,还是中高段对单词的记忆,很多学生花时花力,死记硬背,但过后又快速遗忘。对此。

让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见

阅读教学在小学阶段的语文教学中非常重要,而提高阅读教学效果的最佳方式就是提高学生的学习兴趣,所谓兴趣使然,事半功倍,让兴趣引领他们的学习。学生对阅读有相应的兴趣,才会充分发挥自身的主观能动性,自觉阅读,并且在课堂教学中充分地体现其主体性。所以,小学语文教师要充分认识到兴趣的重要性,并且在日常教学中,通过探究和创新激发学生的学习兴趣。本文从兴趣对阅读教学的作用入手,探讨了小学语文阅读教学的策略。

小学体育教学中的“二次备课”研究

本文通过对体育教学环节中的备课环节进行认真分析,使体育教师了解到二次备课的重要性以及在二次备课过程中提高自己的教学素养和教学水平等,旨在优化课堂教学效果,促进学生身体、心理和社会适应能力的全面发展。

论体育教师的说课技能与培养

近年来“说课”一词频繁出现在体育教师招考、体育教师业务类评比等活动中，足以说明它已成为体育教研活动中的一种重要形式，也是体育教师培养中一种重要、有效的技能训练方法，更是体育教师专业化发展的重要措施。

新时期phonics融入单词教学的实践

英语是典型语言学科,单词是语言的最基本组成材料,可见单词教学的重要性。目前我国小学已全面开设英语课程,单词教学是小学英语教学的重点内容。然而,当前小学英语单词教学现状并不理想,往往难以取得预期教学效果。实践证明,phonics教学法是培养学生单词听、说、读、写的有效方法,小学单词教学中应积极融入phonics教学法。针对新时期phonics融入单词教学的实践展开研究和分析意义重大。

智慧在词语教学中流淌——特级教师词语教学赏析

"我努力做到,使每一个词对儿童来说,不仅仅是一种东西、对象或现象的标志,而且使它带有情感的色彩——带有它的芬芳的香气和丰富多彩的色调。重要的是,要使儿童像倾听美妙的旋律一样倾听词,使词的美和这个词所反映的那一部分世界的美,能够激起儿童对于人类语言的兴趣。"(苏霍姆林斯基)

新课程背景下培养学生解决问题能力

沟通数学与现实联系,培养学生数学应用意识和实践能力,是新课程教学目标之一。学生解决问题能力的形成,有赖于教师通过数学课堂有目的、有意识地培养才能实现。

把“对话” 引向深入

对话教学正成为当代教学改革的方向，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。但在对话过程中，我们却发现不少语文课堂的对话交流只停留在表面，难以深刻；讨论问题浅尝辄止，难以透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，对话质量的高低决定着获知效率的高低。因而改变“浮光掠影”式的教学，把课堂对话引向深入，这在当前对话教学中显得格外必要。

充满情趣 张扬个性——新理念下的语文考试

语文评价的改革已经引起人们越来越多的关注。评价的方式也由传统的、单一的演变为多样的、综合的。而作为检测学生语文学习成果的考试，对学生来说，不应该充满紧张、恐惧，应该使考试的内容多元和开放，让考试充满乐趣。

探寻基于“语用”的评价策略——以第一学段口头作业为例

"语用"是语文学习的本位目标。学生在语文实践中运用语言、学习语言是语文教学的落脚点和出发点。而第一学段的学生,学习动机和情感意志都离不开积极而有效的评价。为此,根据第一学段学生实际情况,以"口头作业"为抓手,探寻基于"语用"的有效的评价策略。本文从"直面‘语用’缺失的评价尴尬"现状出发,结合课堂实例,总结出了基于"语用"的评价策略。