抓住深化课程改革的四个“点”——余姚市义务教育段深化课程改革进程扫描

浙江省本轮义务教育段深化课程改革，把“选择性教育”思想贯穿于教育的全过程，从而促进学生全面而有个性的发展。作为县市级教研部门，如何正解把握课程改革的方向，指导基层学校科学、有序地实施课改，是一个迫切而有价值的命题。浙江省余姚市结合当地实际，通过抓实课改规划、优化课堂教学、完善拓展课程和夯实保障机制等措施，抓准深化课改的起点、重点、亮点和支点，取得了初步的效果。

关于职业教育与劳动力市场沟通的思考

关于职业教育与劳动力市场沟通的思考■张大年随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济迅速发展，劳动力市场也应运而生。它冲击着与传统计划经济配套的劳动就业制度，在很大程度上影响、制约着职业教育的生存和发展。作为上层建筑的职业教育，如何适应社会主义市场经济...

让品德作业“落地”

现在很多时候,我们总想着用提高语文、数学等学科成绩的方法快速有效的来提高孩子的德行,于是品德学科也有了类似语、数等学科知识化倾向严重的作业——枯燥的背诵、简单的填空、机械的判断等,甚至有老师把教材中的留白也统统作为品德的作业让孩子全部填满.如此作业设计,严重偏离了品德学科教学的轨道.

小学品德课期末开放性考评的探索和思考

长期以来，品德这门课程因为没有具体的可行的评价方法，很多任课老师课堂教学行为、教学目标把握比较随意，孩子、家长对这门学科也非常漠视，所以在全社会大力提倡“立德树人”的思想大环境下，我们有必要对品德课程的评价进行探讨。但是一说起期末考评，老师们自然想到了语数外的考试，于是乎很多人质疑，品德难道也可以进行考试吗？

多元融合,凸显德育“三性”

学校德育存在着教育工作孤立化的现象。品德学科作为德育的主渠道，承担着德育任务。教学中应将品德教学与德育工作、班级管理、实践活动巧妙融合，从而凸显德育开放性、生活性、实践性的特点，为学生良好品德的形成奠定基础。

培养学生科学素质的探索

爱因斯坦对“科学”所下的定义是‘探求意义的经历’。结合小学自然、常识的实际,我们应把“科学”理解为“探求大自然奥秘”,因而,作为进行生活和科学启蒙教育的小学自然课和常识课,不但要求学生掌握一些基本的生活、科学知识,更要强调学生获取知识和应用知识的过程,使学生逐步养成最基本但又最终有用的科学素质(指对科学的兴趣,

数学解题过程中的非智力因素探究

G·波利亚是美国杰出的数学教育家,他集数十年的教学和科研经验,归纳出了一张“怎样解题”表。该表在中学数学教学中应用十分广泛,但在该解题表中,非智力因素对解题的成功起着关键性的作用,是我们所较少关注的,笔者认为主要体现在以下几个方面。

找准培育点,积累数学活动经验

数学基本活动经验主要是指学习者在参与数学学习活动中所形成的感性认识,情绪体验,和应用意识等。＂操作与表达＂＂推理与归纳＂＂迁移与转化＂＂归纳与调整＂等可以为学生活动经验的积累提供路径与线索,机会与平台,因此,教师可以以此为培育点,帮助学生积累数学活动经验,提升学生数学素养。

关于平均作用力问题的探究

1 问题的由来 教学实践中经常遇到如下物理情境问题的研究:物体以初速υ0竖直上抛,到达最高点后又落回抛出点。若上升过程中所受空气阻力f与速率υ成正比,研究物体上升的最大高度H和上升时间T。 在有关书籍和资料中介绍的研究方法是这样的:设物体以初速υ0竖直上抛,向上运动时,因阻力f与速率υ成正比,认定平均阻力f平=kυ平=kυ0/2。

“不等式的证明”教学中的反思

弗洛登塔尔说过:“反思是数学思维活动的核心和动力”.本文仅以不等式的证明为例,谈谈例题教学中的反思.

《新课程标准》下音乐教师的“十八般武艺”

《新课程标准》给音乐课堂注入了新的活力和生机,也给音乐教师提出了更高的要求。在成功的音乐课上我们看到教师娴熟的音乐技艺、精妙的教学设计、收放自如的课堂调控,其背后折射出的是教师在教材分析、教学策略课堂调控、教育教学理论及音乐教师专业技能等能力与技艺的综合素质。