体育学科核心素养导向下小学体育学科德育教学实施的路径优化探微

本文运用文献资料法、归纳总结法等研究方法,探讨了小学体育学科德育教学实施现状,分析了体育学科核心素养导向下小学体育学科德育实施的作用,并提出了基于体育学科核心素养导向下的小学体育学科德育教学实施的优化路径。

立足体育核心素养 优化小学体育教学--以“持轻物掷远”一课为例

随着新课程改革的深入,核心素养成为教师课堂教学的重要内容。对体育学科来说,课程目标不仅要丰富学生的体育学科知识,更为重要的是提升学生的体育素养,增强学生的体育能力,使学生形成终身体育的意识。本文以"持轻物掷远"一课为例,分析如何立足体育核心素养,优化小学体育教学。

基于少数民族传统体育资源视角论小学体育课程资源开发

本文从小学体育课程中少数民族传统体育资源的开发问题及不足入手,结合少数民族传统体育资源融入小学体育课程资源开发可行性,通过具体分析小学体育课程资源开发的整体要求,进而探究融入少数民族传统体育资源构建小学体育课程资源开发的实施策略。

让小学生的心灵插上情感翅膀

每每与同事谈到教学话题时总离不开现在的小学生难教这一内容，学生厌学情绪严重。叹气之余，扪心自问，究其根源是教育者对每一个学生的尊重和爱。在教育实践中我紧紧抓住对每一个学生的尊重和爱这个前提和基础，以良好的情感投入课堂，感染学生，使课堂教学充满丰富的情感，从而使学生从苦学当中解脱出来。

浅谈小学体育课堂导入的有效策略

小学体育课堂导入是体育教师的行为表现,它是指导学生在新的教学内容开始之前更快地进入学习状态,目的在于拉开课题帷幕、激发学生兴趣,使学生身心对本节课的内容未雨绸缪,促使更多的小学体育教师热衷于体育课堂教学导入的研究和创造,利用课堂教学导入去呼唤、激发、启迪学生。

小学体育学习型教研组的建设思考

随着当前小学体育教学活动日益成熟、完善,如今构建教学与教研活动协同进步的全新教学机制已经成为必然趋势。小学体育教研组就承担了教师教学经验交流与教学理论研究的重要职能,但是从整个教研组的运行状况看,老师合作意识不足,教研组内缺乏系统化学习等等,都成为制约小学体育教师'教学相长'的问题因素,因此,本文拟从小学体育学习型教研组建设价值出发,注重探究小学体育学习型教研组建设的实施举措。

探析小学语文课堂合作探究式教学模式的实践运用

语文学科是所有学科学习的基础,学好语文学科对提高学生的文化素养,增强学生的知识内涵有着十分重要的意义。小学是学生成长发育起步的阶段,随着新课改的不断深入,要求教师在小学语文课堂的教学中转变传统的教学思想,采用合作探究式的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生语文学习的能力。本文就小学语文课堂合作探究式教学模式的概念、意义以及实践与思考进行了简要的分析。

探讨“翻转课堂”在体育教学实践中的应用

翻转课堂(简称FCM)是现代教育教学改革的一大技术进步,同时是教育教学研究的学术热点问题。将翻转课堂实践到小学体育教学中,通过有别于传统的课上教学,翻转课堂利用微视频的方式利用网络信息技术,改进课堂教学方式;转变教学角度,从学生角度出发唤醒学生的课堂积极性;优化课堂教学设计,激发学生兴趣;丰富课堂娱乐项目,吸引学生上课注意力;最后注意做好课堂安全防护措施,以避免教学事故的发生。

《篮球体前变向换手运球》在“技能·体能·运用”维度下的单元练习方法研究

篮球运动是学校体育的重要组成部分,运球是篮球运动的关键技能之一。掌握篮球运球技巧,对学生更深层次的接触篮球运动将产生积极影响。本研究以《篮球体前变向换手运球》一课为例,分别在“技能.体能.运用”维度下的去确定和探究单元练习方法。从其所展现出的意义来看,无论是对单元的教学难度、趣味性还是在教材的限制层面,都将产生一定的影响。对此,则需要从不同维度出发,提出可行性的单元练习方法,为学生的运球技术的提升提供支持与保障。

行动是老子,思想是儿子,创造是孙子——谈创新教育思想在美术教学中的实践运用

陶行知先生说过:"行动是老子,思想是儿子,创造是孙子。"行动生发思想,有了思想就能创造新的价值。这种新价值就是笔者作为一名美术教师所追求的。笔者希望自己所教的每一位学生都能有自己的审美、自己的想象、自己的创造。每一位学生都是一名艺术家,关键在于教师如何在学生成长的过程中保持他们这种与生俱来的创造天分,让学生学有所乐,学有所成。

神奇的跳跳糖

你知道有这样一种糖吗?它不硬不软,颜色鲜艳,个子小小的,可漂亮啦!它不像巧克力那么甜蜜,不像咖啡糖那么苦涩,不像话梅糖那么酸甜。哈哈,猜不出来吧,让我来悄悄地告诉你。有一次,我和妈妈一起去超市买东西,正要走的时候。

给妈妈吃"补药"

常听妈妈说:"睡前洗脚,胜吃补药。"从小到大,妈妈不知给我吃了多少"补药"啊。妈妈今年38岁,修长的身材,齐耳的短发,睫毛下嵌着一双明亮的眼睛,脸上常挂着微笑。妈妈每天工作,还要照顾我的学习和生活。我想:妈妈那么辛苦,今天我也要给妈妈"补"一回。

教育需要“三真”

从事小学教育教学工作已将近20年,从一名学科教师到学校中层,再到现在的管理岗位;从城区学校到山区学校支教,再到城郊学校和农村学校工作,其间,经历了多样的教育教学实践,也阅读了一些教育理论书籍,考察观摩了一些学校的办学行迹,自己对教育也有一些想法和理解,然还是经常会问自己,教育究竟是什么？怎么做教育？当代教师应该具有什么样的教育情怀、教育追求、教育精神呢？以下谈谈自己对教育、教师的几点粗浅的思考和感悟。

抓好平安发展“主题” 守护教育教学“生命”

和平与发展是当今世界的两大＂主题＂。对学校来讲,平安和发展是两大＂主题＂,教育教学的质量则是＂生命＂。 一、在传承与改善中谋求发展 就发展来讲,教育领域存在很多理论和提法,比如多元发展、特色发展、个性发展、全面发展等,这里谈的是在传承和改善中谋求发展。若一位校长接手的是一所新办学校,就无所谓传承,一切都是新的开始,但若是一所老学校,在多年办学过程中,历任校长都有自己的思想和做法,学校也肯定具有文化上的积淀,存在诸多成功之处和传统优势。

我的校长观、教师观、学生观

从教20年,笔者从一个学科教师,教研组长,教导主任再到学校管理岗位,一路探寻教育路径,一路追溯教育本源,阅读与实践并肩,且行且思,以下谈几点本人所理解的校长观、教师观、学生观。一、校长观作为校长,定位要准确,将心安放,终身从教,建真学校,办真教育,做真校长,全心全意做校长,让教育回归本真。坚守教育信仰和敬畏教育规律是校长的职业操守、职业使命、职业追求。

优化品德作业设计小议

作为一名学生，作业和他们的联系最为密切，写作业似乎也成了学生的专利。通过学生的作业，教师可以及时获得教学信息，诊断学生学习和教师教学过程中存在的问题，为下一轮的教学找到扎实的新起点。在要求切实减轻学生学业负担的今天，在新课程背景下，作业更应该引起我们每一个教育工作者的重视。随着课程改革的不断深入，作为一名品德教师，不但要关注课堂教学的有效性，更要关注品德家庭作业的有效性。