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题名命题问题浅谈
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作者
张森
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机构
浙江余姚教育局教研室
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出处
《数学教学通讯》
1986年第6期17-18,共2页
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文摘
一、什么是命题? 所谓命题,即数学上的一个判断。既是判断,就只有“肯定’和“否定”两种形式。无法进行肯定或否定的,就不能称为命题。如“我正在说慌”因为无法判定它的真假,就不是命题。此外,命题还具有确定性。即命题对象的最小外延(命题对象的大前提)不能改变。二、命题的分类命题依质可分为肯定命题和否定命题。用肯定形式叙述的命题,称为肯定命题,如“2是偶数”即是。用否定形式叙述的命题,称为否定命题,如“3不是偶数”即是。命题依量可分为全称命题和特称命题。全称命题涉及命题对象的全体,命题中有全称词“凡”、“都”、
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关键词
全称命题
命题形式
特称命题
复合命题
否定命题
否定形式
否命题
肯定形式
选言命题
问题浅谈
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名中小学美术课堂作业布置的优化对策
被引量:2
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作者
张重欣
许黎剑
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机构
浙江余姚舜水小学
浙江余姚教育局教研室
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出处
《少儿美术》
2012年第1期26-28,共3页
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文摘
中小学美术课堂作业布置是教学中的重要环节之一。如何提高教师课堂作业布置的水平,实现课堂作业的高效、高质与减负,使课堂作业布置更具实效性、针对性、层次性、开放性,是新课程背景下的教学研究与实践的课题。从近几所学校十几位教师的课堂教学的调研后发现,教师在课堂作业布置上问题突出。由此,我们提出“理解教材、活用教材;根据需求,难易适中;尊重差异、鼓励创新;把握预设,注重生成;自然分材,循序渐进”五种优化对策,从而提高教师课堂美术作业布置能力,促进学生作业的效率与效果,减轻学生作业负担。
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关键词
中小学美术
作业布置
策略
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分类号
G623.75
[文化科学—教育学]
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题名基于数学抽象素养的函数赋值问题的深度思考
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作者
吴建洪
黄建锋
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机构
浙江省余姚教育局教研室
浙江省余姚市第二中学
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出处
《数学通讯》
2020年第12期60-63,共4页
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基金
2018年宁波市基础教育重点教研课题《新课改背景下高中数学抽象素养培养的探索与实践》(编号:LX2018012,负责人:吴建洪,执笔:黄建锋)的研究成果之一。
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文摘
本文对一类函数赋值问题的解法进行分析,认为此类函数问题的赋值背景是余弦二倍角或三倍角公式,求解时利用到了绝对值不等式,从而形成解决这类函数问题具体化、程序化、可操作的数学思想方法.
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关键词
数学抽象素养
函数赋值问题
余弦倍角公式
解题思想方法
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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