基于SOLO分类评价理论的高考地理试题的解构与分析研究——以2015-2019年全国新课标地理试卷Ⅱ卷分析为例

本文采用SOLO分类评价理论作为试卷的评价工具,对2015-2019年间的全国地理Ⅱ卷进行了解构与定量分析,得出结论:近五年内全国Ⅱ卷地理高考试题突出能力指向,具有较强的层次梯度,兼重公平性与选拔性,从整体上看,试题较为稳定,但稳定中不失发展,试题的创新意蕴十足;并在结论分析的基础上得出夯实核心知识,注重能力培养、强化思维锻炼,创新教学方法的备考策略。

问题驱动课堂教学的理论、模式、实践探索、反思

一、什么是问题驱动教学所谓问题驱动教学方法，是基于建构主义教学理论，教师从学生所拥有的朴素的原始观念出发，设置一系列问题，并对这些问题分析与解决，让学生在思维参与中体验到许多的概念、公式、定理、解决问题的思想方法不足“天外来客”，让学生在问题驱动下理解知识的本质，构建新的知识『救】络．它的具体教学基本模式：提出问题——解决问题——反思过程．

基于高考评价体系的地理试题特点与教学导向——以2020年高考全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理试题为例

《中国高考评价体系》将高考功能定位于“立德树人、服务选才、引导教学”,高考试题的价值取向必然会引领基础教育地理课程改革之方向。文章从“核心价值、地理特征、地理过程、地理联系、地理实践、问题情境”等角度详细剖析2020年高考全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理试题的命题特点,以期找出以地理核心素养培育为核心的高中地理教学改革方向。

优化解题思维，培养学生解题的方向性、目标性意识

波利亚说过“掌握数学意味着什么呢?就是要善于解题．”从某种意义上讲，学习数学就是在于会解题．数学教学就是以解题为中心的教学，通过培养学生在解题过程中主动地运用“方向性、目标性”解题意识，不断地自动调整思维的角度、化简变形的方向，避免盲目的思维，

谈新教师的试用期教育——进行校史教育的一些尝试

根据我国现行劳动人事制度规定,从高师或其他大专院校毕业分配来的新教师都要有一年的试用期。新教师的试用期是他们从大学生向中学教师过渡的转折期,是他们今后成为合格教师的起始期,也是所在学校对他们的试用和观察期。加强对新教师的试用期教育和管理是提高新教师素质的一项基础工作,是加强整个教师队伍建设的组成部分,因此必须把好教师队伍的进口关。

曲线网最大流问题初探

本文简介什么是曲线网最大流？曲线网最大流的性质；曲线网最大流性质的应用．

生物研究性学习探究——以秋水仙素的学习为例

信息时代需要创新人才,呼唤创新教育."研究性学习"也就应运而生了.研究性学习以学生发展为本,通过学生自主探索式学习,使个性潜能得以充分发展,其目的在于培养学生创新精神和实践能力.下面以秋水仙素为例谈谈研究性学习的开展思路.

晴空一鹤排云上——探求教学设计的安镇乾坤之计

教学是一门科学，更是一门艺术。科学性是教学的一大指针，体现在教学目标的明确性、教学方针的严谨性等诸多方面；然而，任何的教学活动都不是一成不变、固步自封的，教学需要融入源源不断的探索，打破传统教学模式的藩篱。

一类圆锥曲线的性质

性质1：对于圆锥曲线mx^2＋ny^2=1（m＋n〉0），设圆x^2＋y^2=r^2（r^2=1/m＋n）的切线与圆锥曲线mx^2＋ny^2=1交于A，B两点，则OA⊥OB．证明：设圆上任意一点P（x0，y0）。

数学课堂设问情境的创设

有效设问是新课程大力倡导的主要学习方式之一．从当前课堂学习中存在的问题入手，论述了有效设问的功能、策略和应注意的问题．

优化假设解题初探

本文简要介绍什么是优化假设，如何优化假设解数学问题．一、什么是优化假设先让我们看一个例子：例１设ａ，ｂ∈Ｒ＋，求证：ａａｂｂ≥ａｂａ．证明：由给出的不等式关于ａ、ｂ的对称轮换性，不妨设ａ≥ｂ＞０．于是ａａｂｂａｂａ＝ａａ－ｂｂ－ａ＝（ａｂ）ａ－ｂ．∵...

简化与改进:色素的提取与分离实验

本文主要针对浙科版高中生物(必修)教材第一册的“叶绿体色素提取和分离”实验中出现的问题加以分析,并做相应改进。改进后实验效果十分明显,加深了学生对知识的理解和技能的掌握,也提高学生对实验的积极性。