激活“中间沉默层” 实现班级整体优化

在一个班级里,总会有一些学习处于中等水平,各方面表现平平的学生,常被人称为“中间生”。由于他们个性不鲜明,从众意识强,不像优秀生那样光彩耀眼,又不像后进生那样会惹麻烦,因而由中间生组成的群体,被许多人称为“中间沉默层”。就其心理状态讲。

发展为本,构建个体化教育的课堂教学模式

一、构建模式的思考改革开放以来,我国教育理论界就教学目标的重点在认识上经历了一个从强调基础知识到重视智力开发与能力培养,再到重视创造力、个性和主体性的不断深化的过程.当代教育,就人的个体发展上十分注重对个性的尊重和推崇,强调个性充分、自由、自主和全面的发展.

添词读文 品析词句

在学生的朗读中,教师加上有关的关联词或句子,帮助学生理解课文中的疑难问题.如《沙漠里的船》介绍骆驼外形特征作用时,都采用了因果关系的句子,但课文中没有直接表达出来,我们就可以这样读.

归因日记

行为出自动机,动机来源于认识.认识的高低、全面与否直接影响动机的形成,一旦动机形成往往有相应的行为产生.因此,要产生良好的行为结果,就必须提高个人的认识水平.为此,我想到了让学生写“归因日记”.首先,让学生认识“归因日记“.告之内容。

补充实例的选择与运用

在教学中经常地选择一些来自学校、家庭、社会的具有教育意义的实例,作为教材的必要且有益的补充,能提高思想品德教育的实效。一、补充实例的选择1.选择同一性的实例。即要求所补充的实例必须与教材内容一致。如《真正的友谊》一课是要使学生懂得真正的友谊是建立在互相关心、互相帮助、共同进步的基础上的,要用真诚和热情去浇灌友谊之花,并能与同学建立真正的友谊。课文中运用了“三个小伙伴”

个体化教育的课堂教学模式构建

一、模式的基本思想个体化教育是以受教育者的个性差异为重要依据,让每一个学生都找到自己个性、才能发展的独特领域或特点,是以个性充分发展为目标的教育。构建个性化教育的课堂教学模式的基本思想,是以学生的发展需要为中心,以学生的个性差异为基础,以学生的个性发展为目标的。二、模式的结构框架个体化教学模式的结构由一个中心(学生的发展需要)、三个要素(学生、教师、材料)构成的。如图所示:学生,是课堂教学的主体。它的主体地位不仅体现在参与课堂教学活动的过程。

也学鲁迅刻“早”字

教学完《三味书屋》,我心里就嘀咕着:会不会有学生在桌上刻“早”字,于是预防针先打下去。可“悲剧”还是发生了。教室里一个学生拿着小刀正在课桌上刻什么,走近一看,课桌的角上隐约可见一个“早”字。我轻轻地敲一下他的桌子,示意他把刀子收起来。

“问题解决”课堂教学模式初探

“问题解决”教法是学生运用所学知识技能探索问题答案，以“问题解决”为中心，以学生主动探求为主线，以教师点拨、概括为支点的一种小学数学新授课的教学模式。它除了教师适当讲解外更加重视学生的学，让教围绕着学生的学展开，让学生主动参与学。这种教学模式可概括为...

上好复习课 把好复习关

复习和复习课的上法大有讲究,它不仅仅局限于温习旧知,更重要的是要为学生理清知识脉络,交给识记规律,增强学生学习兴趣,培训良好的学习习惯,起到“温故而知新”的作用。为此,教师要充分认识到复习的重要性,并讲究复习的科学性。

注重常规过程指导 提高常规养成效果

常规养成管理，既是一个老问题，又是一个新问题。说它老，是因为每所学校年年都在抓；说它新，是因为如何才能使学校的常规养成效果更明显，特别是在目前大力推行素质教育的形势下，如何既能使学生养成良好的日常行为规范，又能使学生的德智体诸方面得到全面发展，这确是...

做个老师不容易

一日,偶从报章上读到这样一则公益广告:“常到学生家看看,哪怕是和家长聊聊天。一辈子不容易,就图个桃李满园。”作为一名工作时间说长不长、说短不短的老师,不由得从心底里感慨万分。 说实话,在当今“下岗”大潮的背景下,教师的待遇并不能说差,甚至能让一些工人羡慕。但是,相对于教师的工作强度、心理压力,这点钱能说多或者说够吗?面对身边那些以简单劳动换取高额经济收入以及社会现实中其他种种光怪陆离的现象。

我喜欢宝石花

我家有一盆分漂亮的宝石花,外公送给我的。因在宝石花的花瓣间滴一滴水,就会一颗宝石落在了中,所以才取名叫石花。

思想品德课“实话实说”教学谈

经过实践,笔者认为,在思品教学中,把课文目标分别设计为讨论辨析题,并组合成一个贯穿整堂课教学目标的“中心话题”,采用中央电视台《实话实说》栏目每期一个话题的形式和方法,让学生在课堂教学中围绕“中心话题”说真话,摆明(袒露)自己真实的思想,这样能更好地让学生树立良好的道德观念,发展智力,培养学生求真、求实的精神,同时也使思品课更能以人为本。

走进孩子的世界

教育家蒙台梭利曾说:教育的工作者和有心的家长们,调整一下您活动的视野和工作方向,来观察孩子,走进他们的童心世界吧！ 是啊,作为一名教师,如果不走进孩子的世界,不了解孩子,那么就难以想象他的教育效果。恰如一位医生对待他的病人,若不了解病情,就不能做出诊断,又怎样写处方,怎样治疗呢?曾有一次经历给我留下深刻印象。一个男孩子很调皮,在玩大型玩具时,他看到滑梯就从老远作准备进行冲刺。蹬蹬蹬,快速冲上滑梯。