亲子共读答“问”

在儿童读物的大门类下,幼儿读物是一个不论在创作还是研究层面都相对较少受到关注的门类,尤其是在幼儿读物的专业理论建设方面。这些年来,一些有心的研究者做了不少基础和重要的推动工作,但总体上看,有关幼儿读物的系统理论阐说以及相关的一系列艺术和文化话题,有待更为广泛、深入地探讨推进。

亲子共读答“问”

Q遇到译文不佳的引进书,怎么办?——特殊情境下的特殊应对,近一二十年来,在国内主要面向幼儿的图画书市场中,引进版图画书约占了半壁江山。幼儿读物的引进必然伴随着翻译的话题。绝大多数时候,我们是通过翻译后的语言来接受、理解一个引进的作品。幼儿读物的语言、词汇较少,表达简单,正因如此,非常考验作家的功力。如何用幼儿能够理解的简单语言,达成丰富、生动的表情与表意功能,同时体现幼儿文学语言独特的艺术感觉与滋味,考验的是幼儿文学作家的天分与才华。

亲子共读答“问”

Q怎样在阅读中和幼儿谈论死亡的话题?—阅读距离的必要性我们不清楚孩子是在什么时候、通过什么方式知晓了“死亡”的存在,大约四五岁时,他们开始表现出对这件事情的显在焦虑,会时不时地询问:“人为什么会死?”“有没有人能永远不死?”“我能不能永远活着?”此时孩子表达的关切里,既有切身的情绪感受,也有对“生”与“死”的观念探求,因此,这些问题既是形而下的,又是形而上的。

深化科普阅读,助力科学启蒙教育

势在必行:科普阅读的现状当代青少年儿童作为科技时代、数字时代的原住民,面对触手可及的高科技产品、日新月异的科学技术,需要积极应对,主动学习,在科普阅读中增长知识、促进理解、提高能力。

幼儿读物的文本结构

一个幼儿读物的文本结构可以分为语音层、语象层和意味层三个层次。在这三个层次上,幼儿读物都能表现出它自身的鲜明特点。让我们以下面这首传统儿歌《小耗子》为例:小耗子,上案板,猫来了,打战战,猫走了,再玩玩。在这里,由18个汉字组合而成的语音整体,构成了这首儿歌的语音层;在此基础上,这些文字共同描绘的“小耗子在案板上玩,见了猫吓得直打战,猫走了又乐得再玩玩”的具体场景,构成了儿歌的语象层;最后,这首儿歌借节奏分明的音韵和淘气可爱的小耗子的故事所传达出的童趣和游戏情味,构成了作品的意味层。

文学信念与作家的知识分子承担

余华创作的巨大影响与当前文学的边缘化现象以及日益涣散的作家精神景象相对照,显示了创作主体内部有关高尚、尊严、人道等普世价值自我建设的重要性。在当下文学创作中建立某种共识性和终极性的文学信念,重塑作家作为公众知识分子的伦理信念与基本使命,都是具有特殊意义的。

文学中的历史幽灵和批评的自我解放

关于“中国当代小说理论建构”这个话题,身为作家,所谓的“理论”其实只对个人有效,谈这个题目多少有点勉为其难。我愿意抛开个人创作实践,谈一下对这个话题的个人感受。所谓个人感受,多是断语,其中或许缺乏逻辑推演。这个工作需要大量材料和理论素养,而我也没有系统地思考这个问题。我希望我写下的这些片段式思考,对批评有所启发。最近中国文学很繁荣,大家不约而同去书写百年中国历史或40年改革开放史,都写得很好,也受到了批评界和读者的热烈回应。

亲子共读答“问”

Q怎样通过阅读让孩子学习相处?——社会交往的阅读与学习3岁半以后,孩子进一步熟悉了幼儿园的生活,也交到了新的朋友。他们对于伙伴和朋友的理解会有新的丰富,也表现出强烈的交往愿望。这时,一些表现幼儿社会交往生活的故事读物能够引导孩子更积极、愉快、自信地走向交往生活。

亲子共读答“问”

Q需要每天定时定量阅读吗?——阅读时间与阅读习惯的关系为了养成和巩固阅读习惯,应该每天给孩子定时定量阅读吗?如果父母和孩子喜欢和习惯定时定量的阅读方式,当然可以。比如,每天临睡前十五分钟到半个小时,和孩子一起读书。但如果大人和孩子的阅读时间难以定时定量,有时多,有时少,有空时读一读,都可以。

亲子共读答“问”

随着幼儿语言能力的迅速发展,孩子逐渐可以参与标准意义上的阅读活动,即翻开一本书,从头到尾有序地听完书中的文字,看完书中的图画,基本把握全书的主体内容,清楚地知道阅读活动与其他活动的区别,也能在阅读中保持更长时间的专注。这也是早期阅读习惯养成的重要时期。这个习惯,不仅指尽量每天坚持阅读,还包括对待书本和阅读的态度、方式。对成人来说,帮助孩子养成阅读习惯的过程,很可能也是自己重拾乃至重建阅读习惯的过程。你会尽量每天和孩子一起阅读吗?当你翻开一本书的时候,会感到一种愉悦的期待吗?你享受阅读一本书的过程吗?

亲子共读答“问”

Q孩子为什么爱读押韵的作品?——读一读押韵的作品,玩一玩押韵的游戏整个幼儿阶段,孩子对形式齐整、节奏分明、韵脚嘹亮、格调明快的押韵作品都表现出很大的热情。到了四五岁,他们不但喜欢念诵押韵的歌谣,而且开始自觉地意识到“押韵”的语言特点——每一句的最后一个字,读起来是相像的。

亲子共读答“问”

“我讨厌”还是“我喜欢”?——培养积极的语言和思维方式许多孩子在3岁以后已经可以明确、坚定地表达自己的好恶,并且往往可以说出自己的理由。这时候孩子常用的两个表达,就是“我喜欢”和“我讨厌(不喜欢)”。“我喜欢”和“我讨厌”,有时表达的是同一个意思,但表达的情感和方式很不一样。有的人习惯说“我讨厌”,有的人喜欢说“我喜欢”。有的孩子说“我喜欢跟别的小朋友一起玩”,有的孩子说“我讨厌只有一个人玩”;有的孩子说“我最喜欢吃草莓”,有的孩子说“我最讨厌吃苹果”。

亲子共读答“问”

Q孩子为什么喜欢读“放屁”的故事?—理解比禁忌更有意义有一本图画书,书名叫《放屁》,翻开来第一页,上面写着:“大象的屁好响啊!”画面上,一头巨大的象正在放屁,响声把站在后面的大人和孩子都震倒了。还有一本图画书,叫作《放屁的苍蝇》,故事里,因为“苍蝇对着蝴蝶放了一个屁”,引发一系列连锁效应,最后导致了毁灭地球的战争。

亲子共读答“问”

到了惯常的阅读时间,孩子却不想读书,怎么办?--别把阅读当任务:如果到了平常的阅读时间,孩子却表示不想读书,是应该坚持让他读完一定量的时间,还是由着他?这时候,先要弄清孩子为什么不想读。是因为累了吗?还是这本书对他来说不够有吸引力?不论哪种原因,在孩子不愿意的情况下坚持要他参与阅读,很可能会令孩子对阅读产生抗拒心理。

亲子共读答“问”

孩子容易用眼疲劳,该怎么读书?--倡导不以视力损伤为代价的早期阅读阅读既是一项滋养心力的活动,也是一项耗费眼力的活动。4岁以后,孩子阅读时已经相当专注、细致,不知不觉间增加了用眼的疲劳,但其视力又尚在重要的发育阶段。当阅读成为今天幼儿的日常活动时,家长尤其应注意早期阅读中的护眼,倡导不以视力损伤为代价的阅读。

在山野 种星星

朱朱在微信朋友圈里发了一张夜景图——浓重的夜幕下依山而建的村居灯火炫目,犹如浩瀚星空中一片闪耀的星河。微友纷纷点赞,也有好奇者留言:这么美的村庄,在哪里?图片不会是ps吧?朱朱统一回复:我的家,浙江磐安三亩田村——《夜空中最亮的星》,短视频上过“学习强国”呢,在这里可以邂逅一种安静的美。此刻,我和几位朋友正坐在朱朱家的“谷种”民宿喝茶,时光松弛,身心闲散。

亲子共读答“问”

如今,儿童读物中存在“儿童不宜”的内容越来越引起人们的警惕。孩子长大起来,能读的书多起来,与此同时,书中包含“不宜”内容的可能性也高起来。对于那些存在暴力、情色或其他低俗价值观问题的作品,把它们剔出孩子的阅读圈,并非难事。难就难在有些作品本身并没有太大问题。

当代作家老照片

照片是1997年11月拍的。是我摄影家朋友萧云集拍的。他做了档案。那时真年轻呀。其实,我重新翻看这张照片时,最大的感触不是年轻,而是照片中那位老兄的愤怒表情,莫名其妙,没完没了,好像全世界欠他五块钱,更欠他一个说法。而他没办法将钱要回来,更没能力讨回公道。

《满江红》背后:秦桧的历史侧面

《满江红》的热映不仅重新激发起民众崇尚英雄、唾弃奸逆的爱国主义情结,也勾起人们对岳飞、秦桧等历史人物生平真相的探究。

彭德怀:爱民情怀始终如一

彭德怀元帅生于农家,他自评是“一个勇敢的农民的儿子”。他的农民本色和爱民情怀贯穿在他的早年经历、敌后抗战时期和新中国成立后的各个阶段,彰显了一代战将的公仆本色和人格魅力。