浙江农林大学科研激励新政的现状、问题与完善策略

介绍了浙江农林大学科研激励新政的基本内容,归纳了其政策思路的先进性,梳理了其政策逻辑的局限性,最后就科研激励新政的进一步完善进行了讨论。

创业型大学研究述评

创业型大学是将知识生产、传承与应用融为一体的大学,代表了高等教育改革与发展的方向。像"研究"成为大学的中心一样,"创业"在经历一个阵痛过程之后,最终将成为大学的第三个中心。不管是教学型大学,还是研究型大学,都可以也应该转型为创业型大学。建设创业型大学,要推进管理体制改革、采取企业化运作模式、实现学术资本转化、培养创造性人才等。

创业型大学教师转型的三个着力点

教师是创业型大学转型与建设的核心力量,只有教师的转型才能顺利推动大学的转型。有效推进大学教师的转型,要从培养机制、评价机制和平台机制等三个着力点入手。

大学教师自我成长的三个着力点

要成为一名优秀的大学教师,对教师个体来说,有三点最为关键:一是主动进取,这是大学教师自我成长的第一推力;二是开拓创新,这是大学教师自我成长的成功标志;三是让人亲近,这是大学教师自我成长的职业本色。

大学教师招聘“四问”

当前,我国高校的教师招聘应该强化岗位意识,实现由编制管理向岗位管理的转变;正确对待近亲繁殖问题,以岗位需求与人才质量决定取舍;破解"武大郎开店"问题,提高人才招聘质量;认清"校历主义"的实质,成为真正的伯乐而不是人才招聘的机器。

大学教师校本培育的三个环节

一所大学的师资队伍建设,其工作千头万绪,但有三点最为重要,即:人才招聘、职称评聘与教师福利。这是一所大学校本培育教师的三个关键点,是一所大学开展师资队伍建设的着力点。

大学教师“不育症”应诊

培育人才是大学诞生的第一动力,也是大学教师的职业本色。然而,当前却有一些大学教师"只教书,不育人",得了"不育症"。医治大学教师"不育症",不能完全按传统做法"问题——原因——对策"入手,而应该变革当前高校教师的综合评价模式,尽快理顺大学教师的职责和任务。

我国高等教育质量政策有效性的阻滞因素分析

旨在保障和提高高等教育质量的高等教育质量政策,其有效性亟待提高。政策的"穹顶效应"的坠落、个人和组织的偏好、制度伦理的缺乏、制度崇拜的心理情结、平等参与的多重博弈的缺位、大学精神的空心化和内部治理结构的僵化等八个方面成为影响我国现阶段高等教育质量政策有效性的主要阻滞因素。

大学教师职称评聘的政策分析

职称评聘是高校师资队伍建设的关键环节之一。当前,做好高校教师职称评聘工作,应该确定相应教师的基本工作量,推行按学科设岗,完善职称评聘分开的晋级制度,理顺高校"双肩挑"工作模式。

大学教师职称评聘问题剖析

做好高校教师职称评聘工作,首先要理清问题。当前,我国高校教师职称评聘工作主要存在以下问题:重视科学研究,轻视教学育人;标准主义严重,个性评价不足;存在编制瓶颈,出现晋升困难;重视职称评定,轻视岗位聘任。

基于新制度经济学视角的高校科研激励政策改进

基于新制度经济学的逻辑框架,从正式约束、非正式约束和制度实施机制三方面,分别探讨了高校科研激励政策的偏差及改进,提出了社会知识驱动、决策精英推动、"民间力量"拉动等三点保障措施。

校院两级管理视野下的高校人事管理机制创新探析——基于产学研协同创新的维度

在校院两级管理体制下,着手高校人事管理机制创新既是学校发展的内在要求,也是适应我国产学研协同创新这一大趋势的迫切需要。现有的高校人事管理机制却阻滞着产学研协同创新。实施以合理划分校院人事管理的权限,建立服务于产学研战略联盟的人力资源共享系统,构建基于利益共享、风险共担为基础的多层级动力系统的联动机制等3条路径的人事管理机制创新,可以有效提升高校在产学研协同创新中的能力。

创业型大学的文化冲突与融合——基于学术资本转化的维度

学术资本转化是创业型大学区别于传统大学的组织特性,其带来的商业文化与大学内在的学术文化构成一对矛盾,成为创业型大学的文化冲突之源。在创业型大学,商业文化与学术文化的关系最初以文化冲突的形式呈现出来,具体表现在三个方面:学术创业与教书育人、科学研究的消长;忽视基础研究,强化应用研究;创业型教师与传统型教师的对立。从学理角度而言,不仅学术文化可以也应该走向市场,而且作为一种手段的商业文化可以推动学术文化的繁荣,最终实现两者共存双赢。

激活学术心脏地带:创业型大学学科建设图景分析

由伯顿·克拉克首次提出的"激活学术心脏地带"一词,其蕴含的学术理念与改革精神在宣勇教授著作中得以强化、深化乃至本土化,进而明确学科正是创业型大学的"学术心脏地带"。与传统高校相比,创业型大学的学科建设贵在"激活"。这种"激活",不是学术成果的内部循环,仅仅实现学科系统内部的繁荣,而是要实现学科与行业的无缝对接,使学术成果由内循环转向外循环。达此目的,从大学内部建设主体来看,需要"激活"三支队伍:实现成果转化的中介组织、生产应用性成果的专任教师,尤其是推动组织转型的高校领导。