语文课堂“互动状态”中的阅读经验探析

语文课堂情境下学生之间的“互动”状态有三种基本结构：纠错与共享、相互触发、共同推进。这三种互动方式对学生阅读经验的发展具有促进作用。本文主要通过三个案例的分析揭示其作用，以期引发对学情视角中的课堂阅读经验的深入研究。

课堂情境中的学生“写作经验”导引路径

基于“学情”的写作教学，关键在于把握学生已有写作经验，建立合宜的导引路径，促进其写作经验的发展。本文从“文章”揣摩、“过程”指导、“生活”提炼三个方面对“写作经验导引路径”加以讨论。

依据“学生质疑”来改善“学习状态”

让学生在阅读课文之后提出疑难问题，以此为出发点开展阅读教学，这是语文课堂教学中出现的一种比较有成效的教学方式，教师们笼统地把它称为“问题教学”。我认为，与其把它当作一种特定的“问题”教学方式，毋宁视其为一种探查并改善学习状态的方式更为合适。

探寻学生阅读经验与文本体式的内在关联——高延丰《骑桶者》课例评析

阅读现代派小说对高中生的阅读经验是一大挑战，因为学生以往的小说阅读经验更多的是建立在现实主义小说阅读的基础上。从体式上来看，现代派小说与现实主义小说既有联系，又有明显的区别。