小学数学起始型概念课的有效教学策略

起始型概念课是指小学数学知识体系中某一领域的第一节课，以“意义”建构为核心，使学生掌握最基础的初级概念（也叫起始概念）。它往往发生在数集的扩展，从数值运算到形式运算，从一维空间到两维、三维空间等学生的认识经历发生较大转折、飞跃处，如“乘法的初步认识”，“用字母表示数”，“长方形正方形的认识”，等等。在以基本概念、基本原理为主线的小学数学教材体系中．这样的课数量不多却占据着非常重要的位置，它往往位于每个教学单元之首，后继知识总是以此为基础发展、延伸而构成新的内容。

重视质疑 巧育学生——小学数学教学中质疑能力的培养

在课堂教学中培养学生的质疑能力，激发学生的学习兴趣，能够促使学生积极展开创造性思维，从而产生创造性成果。因此，在教学的双边活动中，教师不仅要善于设疑，而且要充满热情地促使学生质疑。

自主习作 放飞个性——浅谈小学语文个性化作文的教学

《义务教育语文课程标准》指出：＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。＂在作文教学中,如何让学生的想象力、创造力能较为自由地发展？教师应该在习作指导中尊重学生个体,鼓励其大胆写话;开放他们的空间,让他们感悟生活;写作时应让他们自主命题、选材,自主创新;作文评改时应自主交流、个性点评。

基于学生视角的中小学科学知识衔接的学习策略

中小学科学教材和教学在知识衔接上存在诸多问题,导致学生产生认知冲突。因此,教师应认真梳理中小学科学知识体系,通过主动应对解决“同一内容不同观点”“难点知识缺乏铺垫”“内容重复而难度相当”“小学知识比初中知识更难”等衔接问题,提高科学学习效率,提升学生科学素养。

降低小学英语口语教学的“沉没成本”

英语课堂中学生话语权的缺失、教师课堂提问缺乏有效性、课堂评价激励性原则的脆弱增加了小学英语口语教学的成本。本文对小学英语口语教学"沉没成本"的现状作了深入的分析与对策研究。

新课标背景下小学生古诗分类推荐策略

如果将古诗当作“珍珠”，那么本文策略就是一根根“线”，有利于学生将这些“珍珠”串成一体。有了“线”，学生就可以有效地抓好这些“珍珠”，从而有效地提升积累效率。

小学美术教学中学生自主学习能力的培养

美术教学需要学生拥有很强的自主学习能力,因为在美术教学中正应了那句话师傅领进门,修行靠个人。美术需要进行大量的课外练习才能够熟练地掌握课堂上老师教授的绘画技巧,进而达到一种运用自如的状态。美术不需要太多的记忆,只需要把那些最基本的绘画技巧灵活的运用即可。而运用之妙全在于心,妙用则必须苦练,故在小学美术教学中培养学生的自主学习能力是必不可少的。

新形势下小学数学如何做好减负提质

随着经济的发展和时代的进步,教学模式的改革变得尤为重要。现阶段小学教学模式改革迫在眉睫,减负提质已成为重中之重。近年来虽然奥数风起云涌,但是对数学学习来说依然效果不佳,反而加重了孩子学习的负担。因此,在减负提质的小学数学问题上,依然值得我们进行探讨。本章结合现阶段的小学数学教学中存在的学生负担过重,教学质量不高,以及学生不能对数学知识有效掌握等问题做进一步探究,以此为小学数学教学减轻负担,提高教学质量。

基于学习迁移下的小学数学思维训练策略

随着我国综合实力的提高,人们对学生的教育也越来越重视了。因此,在小学的教学过程中,小学数学教育也显得极为重要。但是在小学数学教育的过程中,仍然存在着很多的问题还未解决。小学数学是小学生的数学启蒙的时代。因此,本篇文章主要对基于学习辻移下的小学数学思维训练策略的分析与研究。

聚焦文本——研读数学教材的实践与探索

研读即钻研阅读，指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读，并围绕教材教学内容展开积极的思考。研读教材是教师深刻地理解和感悟教材，是吸收，是内化，而教学行为则是输出，是达成。两者相辅相成，缺一不可，也不可偏废。教师应基于对小学数学教材的研读，探索跟进自己的教学行为，并在实践中不断地观察、诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。本文试从以下几个方面系统研读小学数学教材，与同行探讨。

青少年心理问题分析及对策

青少年时期（12～18岁）是人生发展的重要阶段,而这一时期又是一个充满错综复杂的心理健康问题的危机时期.青少年心理健康问题不容忽视!一、青少年心理问题事件回放（一）2014年3德育研究课程教育研究 学法教法研究 225 青少年时期（12 ～ 18 岁）是人生发展的重要阶段，而这 一时期又是一个充满错综复杂的心理健康问题的危机时期。青 少年心理健康问题不容忽视！ 一、青少年心理问题事件回放 （一）2014年3月13日，温州平阳一位高三男生在上课时， 莫名其妙大笑着冲出教室从五楼跳楼身亡。 （二）2017年11月12日，湖南省沅江市16岁少年刺杀班主任， 致其身亡。 （三）2018 年1 月9 日，福建莆田仙游金石中学15 岁的初 三女生在教室内被同班男生刺死。 此类由心理问题而引发的恶性事件屡发不止，导致花季少 年似锦前程从此改变，家庭也被卷进了悲剧的漩涡，而学校正 常教学秩序也被打乱。 二、影响青少年心理健康的因素 （一）外在因素：来自家庭、学校、社会各个方面对青少 年的影响 青少年的心理健康问题产生，家庭、学校、社会有不可推 卸的责任。性格暴躁、缺乏耐心、文化水平的局限性，望子成 龙教育及家庭主要成员不全，父母关系紧张、离异或重组家庭 等不良家庭环境因素，容易造成青少年异常心理行为。当下的 应试教育，片面追求升学率，学生被压得喘不过气来。社会环 境的不良影响，如：大众传媒、电子游戏和网络监管的不到位， 众多商家被利益驱使，诱导、纵容、收留青少年，从而对他们 造成极大的负面影响，导致其心理及人格发展的不健全。 （二）内在因素：来自青少年自身的生理和心理的因素， 是一种内在的、主观的因素 青少年阶段正是从未成年人向成年人过度的关键时期，心 理断乳期的来临，逆反情绪的出现。心理上有一种强烈的成人 感，但从生理来讲又没有发育成熟，成人感与幼稚感并存。他 们对待事物表现通常为过激、对抗或是冷漠。对于家长或教师 的说教会产生强烈的逆反情绪，在思想和行为上往往盲目性较 大，易做傻事，这就使他们常犯一些错误，心理往往出现挫败感， 这样就会导致情绪低落，找不到自己的价值，久而久之，很可 能造成心理问题。 三、案例呈现 徐建，男，小学六年级。性格暴躁，易怒，无法控制情绪。 上课开小差，喜欢找周边的同学讲话，被老师批评后就会一整 天不开心，始终板着脸，冲谁都生气，还故意在教室里把桌子 弄出声响，表示自己不满，甚至有时会大叫，和老师顶嘴。老 师们对他这种屡教不改的行为习以为常，均采取冷处理，不再 理会。 任教他们班级后，发现他上课不认真，和同学讲话现象。 第一次，我让他课后留下来，他逃走了。第二次，我也让他留 下来，怕他跑了，还特意让他们这组同学最后下课，走到他 面前，留下了他。我告诉他：“我让你留下来，不是要批评你， 而是要和你谈谈。”起先，他低着头不说话，后来看我真没批 评他，而是告诉他这样不能控制情绪的行为很不好，将来容易 犯大错误。会把自己变成别人眼里的“怪人”的时候。他说： “我也不想成为‘怪人”！这次谈话后，他没有生气，心情挺 好的。同学反应他整个下午都挺开心的，丝毫没有被批评的样 子。第三次，我在课上把同学对他被我留下找谈话后的表现描 述了一番，并且也指出他不是被我批评而是和他聊天而已。没 想到这节课他非常认真，我又表扬了他，并且告诉他：“徐建， 下课你留一下”。他这次自动留了下来，我告诉他想了解他为 何会变成控制不了自己情绪的人。他说：“在家里，家人惯着 我，稍有不如意，我就发脾气，可以说是有求必应。在小区里， 和同伙玩，只要我一发脾气，其他小伙伴就怕我，他们的家长 也会让着我，原因是我发火了，我觉得自己很牛。在学校，老 师批评我，我不服气，回到教室后越想越窝火，就大声喊叫起 来，以为老师会再批评我，没想到老师不再理会我了。我觉得 这样挺有效果的，以后只要老师批评我，我就故意发脾气，发 越大脾气越好，这样就不会有老师再批评我了。”听了他的讲 述，我告诉他：“你难道不觉得这样故意发火的行为是在抹黑 自己吗？没有人会喜欢这样一个你，我希望你能控制好你的情 绪，端正自己的行为，从现在开始。”自那以后，我时常关注 他的行为，向同学及家人了解他 月13日,温州平阳一位高三男生在上课时,莫名其妙大笑着冲出教室从五楼跳楼身亡.

在语文课中体会环境之美

语文课是一座绚丽多姿的城堡,丰富而广泛的环境教育资源又是其中一座韵味独特的宫殿。《桂林山水》的迷人风光,《威尼斯的小艇》的异国风情,《浅水洼里的小鱼》中小男孩的心灵美……发现美,欣赏美,追求美,是儿童典型的心理特点。语文教学中,教师应充分利用儿童的这一心理特点,挖掘教材环境内容来感染学生，把环境体验活动渗透到教学环节中，并引导学生潜心体会人与环境的和谐，实现语文课程中人史性与工具性的完美统一，实现对美的追求。

浅谈情境教学对思品课堂情感目标的落实

在思品课堂教学中情感目标的落实是教学的难点，也是思品课的终极目标。课中教师应该做到胸有境，入境始与亲，不断为学生提供感兴趣的课堂提问，激活学生思维、升华情感，真正做到在情境中“动情晓理”，实现“三维目标”的整合。

纵向探究 横向拓展 超越文本

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”长期以来受升学率和传统教学模式的影响,小学语文阅读教学经常处于“师授生受”的状态,在一定程度上重照搬而轻发现。

借助文本教材 探索教学新模式——试述低年级学生写话指导

新课标对低年级写话的建议是：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。加强低年级写话教学研究,对于深化语文教学改革具有重要意义。个人认为，从学生心理角度出发，低年级写话重在培养学生的写话兴趣和自信心，引导他们将认识世界、认识自我的感受创造性地表述出来，使他们对写话直至今后的习作产生浓厚的兴趣，从而促进他们的写话、阅读和习作等综合能力的提高。

对课堂问题有效性的思考——以《雪地里的小画家》为例

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，——智者问得巧，愚者问得笨”。课堂提问是提高课堂教学质量的重要手段之一。好的课堂提问就是一种教学艺术，问题设计得好，可以起到“一石激起千层浪”之效，使教学任务顺利完成；一旦问题提得不当，课堂气氛有可能如“石沉大海无影踪”，导致课堂教学无法进行下去，教师也将处于尴尬局面之中。

在强化体验中促生运筹思想——教学四年级《合理安排》的思考

数学教学中,教师要重视问题引领,强化学生的学习体验,引导他们在操作、思考、交流中感悟运筹思想,建立运筹思想模型,使学生的数学学习生动活泼、充满灵气。

在“细节”中实现课堂增效

数学教学过程是老师引导学生进行数学活动的过程，是教师与学生共同成长的生命的场所，教师应该要为学生搭建发展、创新、展示的平台，在追求扎实、有效的数学课堂教学时，应该充分进行课前的精心研磨、课中的细心经营、课后的认真打磨，在不断的教育教学中提升教师的教学智慧，在认真抓好每一个教学细节，努力抓实一个个教学环节中，使无数个细节扎实，使整个过程有效，使学生创造出智慧人生。

让“囧”回归——少年儿童典型教育案例

前不久,班中出现了一股绰号风波,我和孩子们曾一度可以用“21世纪最风行的一个汉字——“囧”来形容,郁闷、无奈。绰号可分为善意的昵称及恶意的侮辱性绰号两种,前者被大家认可,甚至是希望得到;而后者就让人觉得“囧”了。从字源上来说,“囧”的本意是光明。绰号事件一波三折,我从中抓住了机遇也迎接了挑战,成功让“囧”实现本意的回归。经过看似风平浪静一天课间,童童委屈地告诉我有男孩叫她“鸡头”,

用书香浸润心田 让孩子爱上阅读

记得苏霍姆林斯基曾说：让学生变聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。