小学数学运算教学中培养学生高阶思维能力的实践探索

小学阶段反映思维能力的内容有数学运算能力.小学阶段正是思维能力发展的关键时期,因此教师要重视对学生思维能力的发展.数学教师在课堂活动设计中,应充分考虑不同学生多种学习需要,让学生对学习有信心,继而推动其综合能力提升.所以教师要想发展学生高阶思维能力就必须要不断地更新教育理念和革新教学方法,然后再逐渐地解决在教学过程中所碰到的种种问题.与此同时,在融洽师生关系的帮助下,促使学生高阶思维能力获得提高,继而认知水平也在不断改善.

柳暗花明又一村——例谈前测在小学数学教学中的作用

前测,就是教学之前的测试。通过对前测产生的数据分析,能充分了解学生的认知状况,准确了解学生的思维误区。前测,是教学预设的＂奠基石＂,是教学行为的＂风向标＂,是教师成长的＂催化剂＂。有效地运用前测,能为课堂教学创造＂柳暗花明又一村＂的教学境界。缘起——＂山重水复疑无路＂的教学困惑偶然的一次机会,我承接了一堂县级教研活动的展示课,上课内容为人教版四年级下册＂认识三角形＂。

浅谈小学音乐课堂互动教学策略

在小学音乐课堂教学的过程中, 应用互动教学法, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 还提高了课堂的活跃度, 让学生在轻松愉悦的互动氛围下形成学习认知.本文主要探讨小学音乐课堂互动教学策略.

小学数学实验教学方法研究

小学数学中有一些涉及数学实验的内容,有关数学实验的教学能够使学生在学习时掌握更多的数学知识,将数学理论理解得更为深入。本文主要从讲述数学实验故事、亲自体验数学实验以及共同总结实验成果等方式探讨小学数学实验教学方法。

基于英语学习活动观的小学英语单元复习教学实践——以PEP《英语》三(下)Unit 3 At the zoo为例

如何在强调单元主题意义引领的英语复习教学中有效设计和实施英语学习活动,以促进学生核心素养的真正培养与发展呢?下面,笔者结合PEP《英语》三(下)Unit 3 At the zoo(以下简称“本单元”)的单元复习教学设计、课堂实践活动,探讨如何基于英语学习活动观有效开展英语单元复习教学。

运用生活问题培养学生的数学思维能力

随着新课改的不断深入,我们越来越深刻地体会到数学课堂教学与学生生活之间的紧密联系。随着生活中的资源更多地进入数学课堂,我们应利用这些学生身边的资源,更好地运用到我们的数学课堂教学中去,更好地利用这些资源培养学生的数学思维。

单元整体观下习作教学策略的探寻

小学语文单元整体观下的习作教学是一个“整合—分散—联动”的过程。首先，通过整合单元信息，确定整体习作目标，在教学中分解并落实具体的写作训练要求；其次，在分散练笔中，对接单元课文，寻求读写结合点，实施多样化的练写训练，提升学生的语言文字水平；最后，通过与课外阅读、口语交际、交流平台、综合性学习等联动，实现单元整体融通，提高学生的单元习作能力。

短除法教学争鸣

短除法作为计算两个数最大公因数和最小公倍数的一种偏方,不失为一个简明实用的方法,但是,其中涉及的算理颇为复杂,计算两个数的最大公因数和最小公倍数时,又有交叉的部分,不如列举法来得直观明了,因此在教学处理时需要慎重对待。

1厘米长度表象的建立

“厘米的认识”是人教版教材第四册第一课,同时也是长度单位的入门课,因此学生认清厘米对长度单位概念的建立举足轻重。遵照新课标的指示,可将本课的重难点设定为“准确清晰地建立1厘米的表象”。

从一堂公开课到“单元融通”

单元习作教学是语文教学中重要的内容,通过习作课《一个特点鲜明的人》的公开课教学,我们明确了单元习作可以与课外阅读联动、与交流平台联动、与口语交际联动、与综合性学习联动,实现单元融通下的习作教学.

“初读感知”在低段教学中的落实

初读是学习课文的第一环节，承担着学习生字，读准课文，读通课文和初步感知课文的任务。初读课文是学生课文学习的“保底工程”，更是阅读教学中的“下限”、“根本”，“本固”才能“枝壮”。特别是低年级的阅读教学，“初读”的有效落实犹显重要，因为本来识字量就少的孩子，面对一篇篇并不短的课文，读准，读通已是难事，要想把课文真正读懂，非得一遍遍读不可。

关于提升数学课堂教学效率的几点建议

对于初中数学教学来说,课堂教学的效率是保证检验课堂的重要标准,有效的数学课堂可以帮助学生提升数学水平,也能在潜移默化中锻炼学生的数学能力。因此,为了保证学生的数学学习,我们在教学的时候需要对提升课堂效率予以足够的重视。在本文中,笔者就将就此提出自己的几点建议。

小学数学教师用好错题的三个步骤

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,学习中的遗忘是有规律的。在记忆最开始时,遗忘的速度最快,接着就会逐渐慢下来,到了一定时间后几乎不再遗忘。艾宾浩斯实验告诉我们学习要常复习,这样才能遗忘慢。教师利用错题教学是一个将错题反复淬炼的过程,它既有温习旧知识,学习新知识的作用,又能从错题中找出知识点的漏洞,查漏补缺,逐步完善。

活化生活样例 让品德课堂春暖花开——浅谈如何让品德教学生动化

品德教学致力于在儿童生活中培养其品德好、爱探究、爱生活的特质。课程标准指出:小学品德课程立足于儿童生活、围绕儿童生活、引导儿童生活、提升儿童生活经验和生活能力的"生活性"的理念。本文选取深入挖掘生活样例,充实教学内容;合理利用生活样例,活化课堂活动;充分提炼生活样例,显现教育价值三个方面,利用"生活样例",丰富品德教学。使品德课能在儿童现实生活中幻化出无限美丽的源头活水,带给每个孩子成功的喜悦、成长的快乐、探索的自信,让品德课堂春暖花开。

数独的魅力

我非常喜欢一个游戏——数独。有一次,我看到爸爸在研究一本杂志上的奇怪格子,他一边算一边填数字。我问他在干什么,他告诉我他在玩一种叫数独的数字游戏。其实对数独,我并不陌生,我以前解答过四宫格数独。爸爸说那是“初级版”数独,他现在解答的是九宫格数独。四宫格数独简单,九宫格数独能难到哪儿去?我拿过爸爸正在填写的格子,像模像样地算起来。

让英语之声在课堂上飞扬——浅谈大声说英语在课堂上的重要性

小学英语复习课已经成为当今社会人们瞩目的一个焦点,针对目前存在的种种现象,我主要从提高学生学习英语的兴趣,引导学生大声说英语,提高小学英语复习课的效率。本文只要从以下四个方面来引导学生大声说英语。

铅笔头的启示

我有很多五颜六色的铅笔,用了一段时间以后,铅笔渐渐地变短了。每当我打开文具盒的时候,总能看到这些长短不一的铅笔头静静地躺在里面。有一次,我正打算把这些铅笔头扔到垃圾桶的时候,爸爸急忙阻止了我,并对我说:“铅笔头还有用处,你别轻易扔掉它。”然后,爸爸跟我说起他小时候的故事。以前,人们的生活并不富裕,每一支铅笔都非常珍贵,他每次都要把铅笔头用完才肯罢休。