小学数学核心问题的提炼路径

小学数学核心问题是教学中权重和价值最大的问题,它引领学生走向知识本质,走向思维深处,是落实数学核心素养的有效载体。提炼数学核心问题的一般路径是"研读教材→分析问题→确定思路→三位一体",研读教材是为把握本质,分析问题是为厘清学路,确定思路是为问题导向,三位一体是为问题增值。

情境教学,出水芙蓉──小学英语情境教学方式探究

小学英语教学中引入情境,可以让学生在特定的情境中掌握英语知识,有利于锻炼学生的英语口语能力,有助于提升学生的英语水平.情境教学法可以从多方面入手调动学生学习英语的积极性,提高学生英语课堂的参与度,可以有效地提升教学效率.因此教师要善于导入情境,明确情境创设的目的,精心设计每一个环节,抓住导入情境的时机,结合教材内容为学生创造良好的学习氛围,让学生好学英语、学好英语.

让晚托班成为孩子向往的地方——田市小学晚托质量深度推进存在的困难与破解措施调研报告

开展小学放学后托管服务,是帮助家长破解因工作等原因不能按时接送学生难题、保障学生安全、促进学生健康成长的重要举措。学校实施托管工作已经两个学期,托管率逐渐上升,但还低于全县平均托管率。在调查的基础上,经过班子讨论,决定对晚托工作进行改进,主要措施有:提前动员和宣传;提高班级入托率;厘清晚托辅导的原则;实行随机签到;坚持共同辅导原则;加强面批辅导力度;加强体艺中心组的辅导;加强晚托经费的发放。大家要心往一处想,劲往一处使,只要我们按既定措施进行改进,就能让晚托班成为学生向往的地方,就能让晚托班成为质量提升的有效平台,全体师生就能享受到晚托班带来的“红利”。

小学数学“核心问题”的提练路径——以人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册“小数的初步认识”教学为例

小学数学"核心问题"是直指数学本质,涵盖教学重点,需要学生深入思考,便于学生开展自主探究的一个或两个问题。"核心问题"能够调动和组织学生进入板块式的学习状态,让学生在比较大的空间里进行思维活动,使教学的结果性目标与过程性目标都能获得更高的达成度。在关注数学核心素养落地的当下,"核心问题"导学具有较大的现实意义。那么,数学"核心问题"如何提炼?一般路径怎样?以"小数的初步认识"为例,在实践中我尝试去探究和解决了这一系列的问题。

数形结合让数学学习可视化

数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系和直观的几何图形、位置关系结合起来,通过以形助数或以数解形使复杂问题简单化、抽象问题具体化,从而让数学学习可视化。让数学学习可视化的策略有:让概念可视,让算理可视,让数理可视,让规律可视,让过程可视,让思路可视,让策略可视。

知“足”常乐:推进学校足球运动的研究

创新推进足球运动,既可以保持学校的足球特色,又可以让学生养成健康的体魄,达成足球育人的目的,与当下的“双减”政策不谋而合。学校通过设计并实践“知‘足’常乐:推进学校足球运动的研究”课题,创编课程,让学生了解较为系统的足球文化,以文化来激发学生的足球动力;加强课程融合,让学生感受足球知识无处不在,丰盈学生的足球认识;提升技能训练,让训练更加科学;开展足球评价,激发学生的足球兴趣;深化足球育人,通过足球活动和文化熏陶,让学生成为有团结协作、拼搏精神的人。

估算:不可忽视的运算能力

学生估算能力的掌握和估算意识的形成,既需要长期的渗透与磨炼,又需要循序渐进式发展。学生的估算经验越丰富,对估算的策略运用得越熟练,就越能体会估算的乐趣和价值,进而形成一种自觉的计算本能,提高估算的创新力。

顺学而教:数学教学的应然追求——以“用数对确定位置”的教学为例

现代教学理论认为:学生不应是被动接受知识的容器,而应是主动参与学习的主体。美国教育家拉夫尔.泰勒说过:“学生的学习取决于他自己想学什么,而不是教师要教什么。”由此可见,数学教学要尊重学生的意愿,做到顺学而教。所谓顺学而教,即扣准学生学习的脉络,从学生的实际出发,顺着学生的思路展开教学,努力让教学呈现出真、实、透的理想状态。

精准定位:让学校发展更有力——例谈副校长如何引领学校发展

学校发展离不开校长的引领,也离不开副校长的引领。副校长要对分管工作和自身工作准确定位。只有定位准确了,管理学校时才会有目标、有方向,才能得到校长和广大教师的支持。笔者的主要管理经验有:让学校有序运行;让足球成为核心;让质量成为主流;让成长成为重心;让和谐成为现实;让自己成为榜样。副校长要有大局意识,要服务于学校整体发展思路,要在不偏离学校整体发展方向的前提下准确定位。副校长一定要静下心来思考,准确把握学校发展节奏,精准定位,有效推动,从而引领学校快速发展。

让学校质量深度提升的策略

质量提升是一个不断破解现实问题、不断螺旋提升的过程,需要管理者的耐心与毅力。唯有如此,学校教学质量才能得到提升。笔者所在学校在教学上主要存在以下问题:年级段不均衡;学科不均衡;中层成绩平平;潜能生偏多;优秀生偏少。解决上述问题的主要策略有:开展中层论坛;举行中层监管;签订责任状;开展主题活动周;评选培优或辅差先进教师;推行约谈制;开展命题竞赛;开展班会教研;推送"最美教师";评比"最美家长";做好晚托工作。上述11项策略着力于破解现实存在的问题,接地气,可操作,相信一个学期之后就会有实效,学校教学质量会得到提升。

数学味：数学板书的应然追求

在当下信息化发达的背景下,多媒体、交互式教学与时俱进,年青教师对数学板书的关注有些弱化。研究证明:在进入人脑的各种信息中,视觉信息约占75%。数学板书能把一节课的知识本质、知识产生、知识联系等内容清晰地呈现在黑板上,可以长时间地刺激学生的视觉神经,便于学生直观感悟。因此,笔者认为,数学板书不应被弱化,反而应加强。当然,数学板书应根据教学内容进行巧妙设计,要为教学服务,要呈现教师的教学思想和教学意图。数学板书要做到功能鲜明,凸显数学味,要走进学生的心扉,让学生久久不忘。

突出重点:夯实学校内涵的有效手段

学校管理工作是一项系统工程。在做好各项工作的前提下,学校管理者要根据学校发展需要或面临的现实问题确定每学年的重点工作,进而有层次、有计划地加以突出。笔者践行这一理念的经验有:慌而不乱,静心抗疫;排除杂念,抓好质量;教师培养,不遗余力;经典诵读,有序推进;关注考核,保障利益;以身示范,引领发展。学校管理者既要关注“面”的铺开,又要关注“点”的突破,学校整体内涵才会越来越丰富,从而为学生的健康成长提供一个有力的保证。

化危为机:疫情对学校教育的启示

一场大疫,一次重生。如何化危为机?值得每一位学校管理者深思。化危为机是疫情对学校教育的最大启示,具体包括:深化爱国主义教育;强化规则意识培养;引领正确观念建立;培养良好卫生习惯;打造亲子共学平台;锻炼自主学习能力;培训应用技能;提倡教学资源共享。学校管理者要把疫情防控当作促进学校工作的催化剂,使学生因此受益。

过程式板书:让数学核心问题留痕

数学板书主要呈现数学核心知识点。从教学方法和教学目标的角度来说,数学板书和数学核心问题的目的是一致的,那就是为学生的学习服务。将核心问题与数学板书融为一体(过程式板书),对学生学习有很大的促进作用。过程式板书既要呈现学习过程,又要呈现核心问题的引领过程;既要呈现核心知识点,又要呈现这个知识点的产生过程。在设计过程式板书的过程中,可以在比较中留痕,凸显知识本质;在体验中留痕,积累活动经验;在归纳中留痕,亲历合情推理;在沟通中留痕,构建知识体系。

新进校长如何快速树立威信

近年来,因工作需要,校长的调动也变得频繁起来。刚到一所新学校任职的校长,如何快速树立威信?其策略有:勇于展示自己的工作经历,勇于呈现自己的真实想法,勇于安排科室成员的分工,勇于分享自己的专业素养,勇于实践自己提出的改革,勇于培养学生的学习习惯,勇于推进学校团结协作,勇于推进课堂教学效率提升。只要心无旁骛、一往无前,就能打动全体教师的心,从而快速树立自己的威信。

突出重点:夯实学校内涵的有效手段

学校管理工作涉及方方面面,是一项系统工程。在做好各项工作的前提下,作为学校管理者要学会梳理与整合,根据学校发展需要或面临的现实问题确定重点工作,有层次、有计划地加以突出。唯有如此,才能不断夯实学校内涵。2020年是不平凡的一年,抗击疫情、线上教学、谋划复学、狠抓质量、校本研训,等等,让学校管理者经历了跌宕起伏的一年。笔者仅以自己的学校管理实践为例,阐述夯实学校内涵的有效手段,旨在抛砖引玉。

教学质量，向谁要？

教学质量是学校的生命线。没有教学质量,学校将无法生存。没有教学质量,学校将步入恶性循环的发展轨道。教学质量可以向以下八个方面索取:向管理要质量;向心态要质量;向教师要质量;向学生要质量;向家长要质量;向辅导要质量;向中层要质量;向氛围要质量。教学质量的提升是一项系统工程,需要各种教育力量的有效整合。只要我们静下心来,动员每一种教育力量的有效参与,就一定能够快速提升学校的教育质量。

突出重点是充实学校内涵的有效手段

学校管理工作是一项系统工程。在做好各项工作的前提下,学校的管理者要根据学校发展的需要和面临的现实问题,确定每学年的重点工作,进而有层次、有计划地加以突出。笔者践行这一理念的经验有:慌而不乱,静心抗疫;排除杂念,抓好质量;教师培养,不遗余力;经典诵读,有序推进;关注考核,保障利益;以身示范,引领发展。学校管理者既要关注"面"的铺开,又要关注"点"的突破,学校整体内涵才会越来越丰富,从而为学生的健康成长提供一个有力的保证。