做最好的自己——浙江台州市椒江区实验小学美术作品选登

"做最好的自己"是我们入校以后,老师告诉我们的第一句话。我常常告诉自己,要做最好的自己。在学校,我要学的,我就能体验到;我有兴趣的,我就能选择到;我想做的,我就有地方发挥。

从“经验”走向“精准”——小学语文“教、学、评一致”精准教学探究

“精准课堂”意在构建“教、学、评一致”的小学语文教学生态,把理念实践化,让课堂教学从“经验”走向“精准”。本文以统编版语文五年级上册第五单元《太阳》一课教学为例,从精准定位目标、精准搭建支架到合理利用反馈,实现精准高效课堂,落实新课标“教、学、评一致”的理念。

小学生学习时间自我管理能力的培养

低段小学生尤其是一年级新生,由于受年龄特点和家庭环境影响,在学习时间利用方面存在着＂缺少时间观念、注意力易转移、完成作业拖拉、缺乏条理与整洁＂等问题。针对学生不能有效自我管理学习时间的原因进行分析,不难发现以下几点原因：（1）缺乏学习时间管理的意识。大多数学生没有时间管理概念,学习长期处于被动状态,认为学习就是完成老师布置的任务,作业不多可以先玩会儿,作业多就边做边玩。（2）缺乏学习时间管理的方法。有的学生意识到了时间的重要性,

小学数学中图形与空间观念的教学策略

图形和空间观念的内容是小学数学教学的一个重点与难点。由于学生认知能力的限制和缺乏空间想象力，再加上所学内容的抽象性，造成学生学习困难重重，教师也教得不顺手。为了突破这一难点，现行人教版教材对这一内容作了适当的调整，对课程性质、课程理念、教学建议、教学评价、教材编写等方面重新予以定位：一是学习时间上作了调整；二是学习内容上作了调整；三是课时安排作了调整。这三个方面的调整体现了归纳与演绎相结合的体系。

用常青生活之“树”映绿小学语文课堂

语文课堂应该多元联系生活，促进学生感悟，不论是落实“工具性与人文性统一”的基本特点，还是致力于“学生语文素养的形成与发展”，都必须密切联系生活实际。课堂中联系生活，就好似在其中种植了一棵常青树，常青之树映绿课堂，课堂才能焕发出勃勃生机。语文教学应密切联系生活，但是语文教学不等同于生活，所以在联系生活实际的同时，不能简单地照搬生活实际，即语文课堂教学必须高于生活，联系的内容和活动形式应当是对生活的提炼和超越。

真体验 真表达 真交流——小学生求真习作教学探索

在现实教学中，笔者发现：学生习作存在的很大一个问题是“失真”，即失真的语言、失真的生活感受和失真的情感体验，其根源在于他们缺少深入生活、体验生活、感受生活的条件和环境。课程改革明确提出了要加强习作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话；提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。如何让学生写出真心话、真体验、真情感的作文呢？

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的语感

语文教学的最终目标是培养学生的语文能力。语文能力的核心是语感。对于小学语文教学来说,注重学生语感能力的培养,不但有助于提高学生的语文素养,而且有助于增强语文教学魅力。

小学英语语音教学的探索与实践

一、小学英语语音教学的现状分析当前,我省各小学已全部采用PEP小学英语修订版教材。该套教材增设Let’s spell板块内容,显示语音在英语教学中的重要性。但是,在英语教学实践中,由于部分教师没有足够重视语音教学,或没有采用合适的语音教学方法。常常出现以下现象：1.部分学生读单词拖音,在英语单词词尾辅音后加元音的错误,把look读成looker,把skate读成skater等。2.部分学生看见英语单词不会拼读,不能按字母发音记忆单词,甚至出现更严重的现象,用汉语为英语单词注音,

浅谈小学语文实践活动的实施策略

在新课程背景下，语文教学相对于以往已有了一定程度的改观，但“穿新鞋、走老路”的现象仍然普遍存在，其中一个重要方面就是依然局限于教材、课堂，走的是“书本一课堂一练习”的老路，学生获得的依然是“练习题语文”“死语文”，而不是活语文。这是语文教学高耗低效的一个关键原因。

让写字教学与审美教育同行——小学阶段写字教学初探

汉字是美的,它是中华国粹,其形、音、意无一不美,凝练含蓄。中国汉字其蕴含的深刻内涵和无穷意境都值得人们细细回味。因此,教学中,我们将写字教学与审美教育结合起来,在写字教学中让学生挖掘汉字意蕴美,感受汉字形体美,培养书写个性美,欣赏汉字艺术美,使学生获得深刻的美感体验,让他们对写字产生浓厚的兴趣,使他们乐于写字,并写好字。

小学科学非连续性文本编制的四策略

小学科学教材和实际教学中都大量应用了非连续性文本。小学科学非连续性文本编制的四种策略，即“提炼关键词，揭示联系性，学会信息筛选；绘制动态图，呈现过程性，加深概念理解；编制记录表，完善证据链，提升实践能力；引入概念图，增强系统性，促进思维发展”，是提升学生信息处理能力、促进科学思维发展的重要保证。

浅谈小学作文题材的选择与处理

以读引写是提升作文教学的重要方式之一,文章尝试以小学作文题材选择、处理、拓展应用方式与要求作为分析对象,尝试探讨在提升语言驾驭能力要求下,小学作文有效性如何保障.

关于小学数学素质拓展课程体系构建的探索与思考

构建小学生素质拓展课程体系是综合，多种多样的小学基础教育阶段，实施素质教育和新教育，培养基础性，更好的高素养人才的切实需要，小学阶段的素质教育课程教学体系的延伸应该是在比较完备的教学脉络基础之上所开展的。小学数学素质拓展课程体系的构建，是培养新时期小学生及高素养人才的培训基础。学数学素质拓展课程，在全面推进基础教育改革，促进学生核心素养发展的背景之下，被多个学校引入到深化课程改革的指导意见之中，结合学校的实际和学生的实际需求，发展学生与数学核心素养为连接点的兴趣性课程，鼓励学生主动的参与和主动的积极思考，才能够得到突出的实践效果，丰富学生的数学学习方式和方法。

小学语文古诗词鉴赏教学策略

古诗词中通常蕴含着丰富的思想与文化,古诗词学习通常能很好的传承优秀的传统文化。在新课改下,小学语文的课堂教学中,古诗词的教学地位愈来愈重要,语文教材中与古诗词有关的内容也逐渐增加。因此,语文教师在课堂教学中,需做出相应的调整,积极引导学生鉴赏古诗词,以促使小学生的审美与鉴赏能力得到有效提升。

小学生数学学习中反思方法的指导

在我们的教学中．不乏有这样的学生：做错的题订正对了，下次碰到同样类型的题．还是做错。并且错得和原来一样：课堂听得懂。与例题一模一样的会做．稍作改变．就会觉得陌生．不会做……面对学生出现的这些情况．笔者认为这是学生没有学会反思的表现和结果．不知道应该反思些什么。

小学新生适应性之专业师生关系的构建

小学新生入学后,存在适应性问题。解决这一问 题,其中一方面是需要构建专业的师生关系。笔者认为,构建 专业的师生关系,其中一个关键点在于掌握学生的身心特点,把握学生发展变化的规律,做到有的放矢。怎样去实现这样的 专业的师生关系呢?笔者做了如下思考与实践。

创新教育与小学语文课程的融合分析

创新、创造是一个民族兴旺发达的不竭动力。历史的很多重大发现、伟大发明,都离不开人类的推陈出新。瓦特的创新,迎来了一个蒸汽动力的时代,富兰克林的创新,证明了电的存在,爱迪生的创新,让人类进取了照明的新纪元,培养一个人的创新、创造精神和能力,显得尤为重要。小学语文部编版教材中设计了很多课文,其课程基本功训练:朗读、默读、写作、口语等也都为教师实施创新教育提供了肥沃土壤,语文教师应当积极利用学科教学的优势,主动探索创新教育与课程融合的具体方法,针对这个问题,本文将展开几点粗浅分析,希望能够对激发儿童的创新意识,培养学生们的个性化思维,创新能力而有所帮助。

小学语文作业设计创新探讨

文章结合目前小学语文作业设计中存在的问题,就如何创新小学语文作业设计提出了几点策略与方法,希望能为相关领域的研究者和学习者提供参考和借鉴。

言语习得组块教学——以二年级上册“对话言语习得”为例

本文紧扣语文学习的核心言语习得，提出言语习得组块教学，即针对一个言语习得内容，用一组类似的教学内容，组织学生整体学习，组成一个言语学习板块，使学生言语习得落地生根。并以二年级上册的对话言语为内容，分别从三个方面进行阐述：组块理解是言语习得的基础，组块欣赏是言语习得的关键，运用语言是言语习得的归宿。