关于制约初中思想政治课堂教学实效性的因素分析

思想政治课是学校德育工作的主梁道,是触及灵魂的教育。通过对教学实践中教学实效不强的原因分析,简要阐明提高思想政治课教学实效性的具体途径,以期通过这些因素和途径的分析,使政治课教学起到育人的最基本功能。

浅析中考科学复习课的有效性问题

摘要：新课程理念下的科学中考复习，不只是停留在对知识的记忆和理解能力、应用能力的提高上，更要注意对已有知识的整理和归纳能力的提高，对未知知识的探究和发现能力的拓宽，而这些能力主要通过有效的复习过程得到发展。笔者多年任教九年级科学，尝试过各种方法进行复习，并由此探索出课堂复习有效性的几个策略，力求提高整体复习水平。

浅谈初中英语语音教学

英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点,语音关是教学的第一关。但是一直以来,语音教学没有引起教师足够的重视。笔者经实践总结出语音教学的一套做法,本文从语音教学的重要性、语音的教法、语音教学的注意点3方面展开讨论。

在平方差公式教学中渗透数学思想方法

在平方差公式教学中渗透数学思想方法的做法:设计竞争情境,让学生在计算比赛中发现规律,渗透探索发现的研究方法;对符号□、△进行变化,渗透变量变换思想;引导学生对平方差公式进行证明,渗透逻辑思维方法;在平方差公式的应用中渗透整体思想.

对世界是危机,对教育是契机——从金融危机想到历史与社会课教学

2008年人们谈得最多的是世界金融危机。本次金融危机从2007年春季美国爆发次贷危机开始，到2008年9月15日美国雷曼兄弟公司申请破产，一系列金融机构面临危机的消息真正导致了这场金融危机。此次金融危机横扫全球，波及各行各业，其危害程度堪比上世纪三十年代的资本主义世界的大经济危机。中国作为世界经济全球化中的一员，在本次世界金融危机中是不可能独善其身的，

加强农村美术教育 提高农村学生的创新能力

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要的作用。美术教育不但能够培养学生的审美情趣、审美能力，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。

欲持彩练当空舞——谈社会学科教师课堂教学机智的形成

优秀的舞蹈演员能在舞台上灵活地舞动彩练，应付自如，给观众以美轮美奂的感觉。同样，拥有教学机智的教师，也会将课堂演绎成丰富多彩的小世界，这里有和风细雨，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃。演员的精彩表演，非一日之功，而是每日不辞劳苦、勤学苦练的结果。教师的教学机智也不是与生俱来的，而是教师在成功的喜悦和失败的苦涩中品出来、悟出来的，有赖于教师不断地积累和创造。那么怎样才能形成教学机智，并在社会课课堂教学中加以应用呢？

以教育“情”,孕育良好的数学情感态度价值观

学生的情感态度价值观的培养,是一个由知识与技能的学习过程承载激活、熏陶和感染的过程,学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟.只有日复一日的点滴积累,汇滴成溪,才能实现升华.因此,在数学教学中,教师要把情感态度价值观的培养有意识地。

让快乐植根于学生的心灵——浅谈新课标下的数学愉快教学

前苏联教育实践家苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感体验，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量．”愉快教学的核心就是唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生学习的积极性．这种教学带给学生的并非只是表面肤浅的快乐，而是能走进学生的心灵，让他们体会到并享受到学习中真正的、纯粹的快乐．那么，怎样让快乐植根于学生的心灵呢？本文就此问题谈几点认识与体会．

数学探究性教学的原则与策略

1．1主体性原则．探究性教学要把学生作为教学的真正主体，以学生生动、活泼、主动为出发点和落脚点，当然也不能否认教师的主导作用．实际上，只有教师恰如其分的“导”才能使学生在深层次的“做”与“悟”中学会学习，学会合作与创造．

浅谈学生数学语言互译能力的培养

数学语言表现为三种形态:数学符号语言、数学文字语言和数学图形语言.学生能熟练地进行这三种数学语言的互译对发展学生的数学思维能力极为有益.在数学教学中,要重视训练学生对简单数学语言的互译,在解题教学中培养学生数学语言的互译能力,在平面几何入门教学中培养学生数学语言的互译能力.

让“凤头”扬起来——浅谈《历史与社会》学科的有效课堂导入

课堂导入作为课堂的起始环节,至关重要,它关系到一堂课的成败。但在平时的教学中,它一直没有引起教师足够的重视,平淡的导入充斥课堂,令人生厌。本文试图结合平时的上课、听课的体会,对如何提高课堂导入的有效性谈一点见解。

从“和而不同”想到“情感态度价值观”落实的有效性

新课程倡导“知识技能、过程方法、情感态度价值观”的三维教学目标，而历史与社会课由于自身的课程特色更加需要重视情感态度价值观的落实。情感态度价值观的落实不能流于形式，怎样才能有效落实是每个教师都需要思考的一个问题，本文就这一问题进行了探讨。

科学课堂教学中对话艺术初探

新一轮课程改革是在全面推进素质教育的背景下实施的，课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的，强调教学过程是教师与学生积极互动、共同发展，通过对话交流，创设能引导学生主动参与的教学环境。在对话分享中达成知识的自我构建．自我理解，自我创造，重构师生关系。通过教师的对话引导与学生的自主构建，在自我中发现他人．在他人中发现自己。本文主要从课堂准备、实施两个阶段并结合本学科的特点和优势，探讨科学课堂教学中的对话艺术。

基于韬尔“数学的三个世界理论”的教学设计——以“命题、定理、证明”的教学为例

"数学的三个世界理论"是个体数学学习理论,是由英国华威大学(Warwick University)数学家韬尔(David Tall)等人从感知、行动和反思这三种人类基本的认知活动出发而提出的新理论.该理论认为,同一个数学内容,可以划分为具体化世界、过程概念化世界和形式化世界三个不同的认知层次.韬尔关于"数学的三个世界理论"反映了人类认知的发展规律,具有很强的数学学科特色,为数学教学提供了理论依据.