真实性输入在中学英语教学中的应用

输入在语言教学范畴内是指学习者听到或读到的语言。人们在课堂环境或自然环境中接受语言输入。语言输入的真实性是指在教学课堂内外，给学生提供尽可能多的可理解的语言输入，让学生沉浸在大量的真实语言输入中。许多外语教学流派都强调语言输入的真实性。真实的语言性输入会激发学生学习语言的兴趣，减轻学生学习语言的记忆负担，提高学生学习语言的效率。在中学英语课堂教学中，要探索多种方法进行语言真实输入的实践。

浅谈中学物理的复习与记忆

人的记忆分识记、保持、再认和重现四个过程。其中识记和保持是再认和重现的前提和保证。识记是知识学习过程中的认识阶段,保持是复习巩固阶段,它们在学习过程中具有同等重要的作用。但是大多数教师比较重视识记过程——新课的教法研究和改革,忽视了保持过程——复习课的重要作用,特别是忽视记忆方法指导。教师应用心理学的观点分析,利用暂时联系的原理,使识记的对象与主体已形成的经验结构间建立最充分的联系,借以强化识记的效果。

如何在初中语文教学中进行国学教育

新课标指出,初中语文教学中要引入民族优秀国学文化传统知识,并将此应用到学生的情感道德教育领域,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。国学文化的培养,主要是通过对经典文化进行学习,以丰富学生的文学素养,以适应未来对学生综合能力的发展要求,本文将对此展开相应探索与实践。

利用农村生物资源促进农村高中生物教学

本文介绍了农村生物教师如何充分利用农村生物资源,加强课堂理论教学和实验教学的具体措施,这是深化教育改革,促进农村生物教学,带动农村发展的重要途径。

对语文课堂教学“生成”的思考

"生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度重新审视我们的课堂教学。中学语文课堂应向动态生成式教学发展,从以教师为中心走向师生互动的"学习共同体",从教材的忠实信徒转变为课程的开发者、创造者,使学生的生命得到尊重,使教师的价值得以体现,使新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点。本文以自己的教学实践为例,从预设为其提供平台、教师的"即时"发现"、发展语文素养"为依归、师生平等对话这四个方面着手,对语文课堂教学的"生成"作了思考,以期让"生成"在语文课堂教学中有更为丰富的内涵和更有价值的意义。

回归现实生活走出写作教学新路子——谈初中英语“生活化写作”

针对目前农村初中学生英语写作水平低下的现状，文章从“回归学生的生活世界”教育理念出发，经实践总结出进行英语生活化写作教学的新途径，分析了写作教学走向生活化的必要性，探讨了生活化写作教学的基本原则，让英语融入学生生活，从而实现教学效果的最优化。

初中历史教学与多媒体

如何采取更好的教学模式进行教学,全面提高学生素质,是初中历史教学值得探讨的问题。多媒体辅助教学进入历史课堂,使课堂教学手段发生巨大的变化,已逐渐成为提高素质教育质量的有效手段。

语文教学中的追问艺术

在语文课堂教学中，巧妙的追问，既可以使学生更深入、更正确地理解文章，也可以帮助教师应对课堂中“突发性”的回答，化解尴尬，展现机智。另外，教师追问也要注意3点：尊重学生，把握时机，深厚的文化底蕴。

在课改实践中谈教学观念的转变

新课程改革已实施好几年,本文从怎样把握新课标、怎样使用新教材、教师角色的调整、评价学生方式的改变等四方面阐述了教师在教学中应改变教学观念.

提高作文教学效率的策略

长期以来困扰语文教学的“少、慢、差、费”问题，在实施新课程的当今仍然存在。这些问题，在作文教学中尤为严重，教师和学生在作文教与学方面所付出的时间和精力可以说是最多的。学生苦练各种文体，以为多写多练就能提高作文水平；教师费尽心机地指导、没完没了地批改，但是令人遗憾的是效率却很低。作文教学已成了教师和学生的心头之痛，

数学后进生的认知特点及教学策略

一、数学后进生的认知特点 数学后进生，除了学习数学的兴趣、动机、态度等非认知因素外，与中等或优等学生最根本的差异在于他们的认知方式的不合理，与数学学科所需要的认知方式差距过大．这种差距，

地理教育实践课开展的基本途径探究

地理教育实践课是以教材的内容和学生的生活经验及其现有的知识基础为基本依据，在教师的指导下提出问题，给学生创造参与收集、整理、分析地理信息并得出结论的机会。学生在自主探索的过程中，可以深化对地理知识的全面理解，提高应用地理信息解决实际问题的能力，并可以获得相关的地理实践活动经验。

开发与利用学生生活中的课程资源

在初中思想品德新课程实施中，很多教师意识到新课程的实施需要课程资源的支持，但教师们一方面普遍感到课程资源匮乏，另一方面又对周围蕴涵的丰富的课程资源缺乏认识，忽视对身边的课程资源的开发。其实，学生本身就是宝贵的课程资源。新课程理念告诉我们：学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源，能量之库。因此，他们热情迎接新的事物，接受新的知识，

吸引学生注意力 促进英语课堂教学

有位教育学家曾说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”心理学中，“注意”（Attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：有意注意与无意注意。在英语课堂教学中，如何刺激学生，引起他们的“有意注意”是至关重要的，它是提高课堂45分钟效率的重要途径之一。也是提高学生英语水平的一个重要环节。在我们的英语课堂上只有让学生的注意力集中在英语教学与活动中来，才能使我们的教学真正收到良好的效果。那么我们该如何集中学生的注意力呢？

浅论《历史与社会》课堂的有效教学

《历史与社会》学科是一门强调与社会生活的密切联系,注重学生的主动学习,提倡体验、探究、参与、讨论、调查、社会实践等多种学习方式,促进学生社会实践能力的发展的综合学科。笔者认为可以通过创设生活化的教学情境,强化课堂间教学的多边交流,鼓励创新,提倡发现,采用多种方法促进教学高潮的形成等途径推进本课程的有效教学,实现教学效果的最大化,提高教学收益。

浅谈英语教师对学生德育的有效切入

班主任是学校对学生进行德育的主要实施者。然而,当代中学生德育任重而道远,仅靠班主任一人之力,想搞好班级学生德育工作,是远远不够的。配班教师应极力协助其对学生进行德育渗透。

初中音乐课堂互动模式构建探析

在新课程改革的大背景下，素质教育得到了越来越广泛的推崇，音乐学科也受到了前所未有的重视。音乐虽然不作为考试科目，却是审美艺术的一种形式，直接影响到学生的审美高度和对生活的态度。将结合自身的教学实践来谈一谈如何构建初中音乐课堂的互动模式。

数学教学设计中的任务分析及其方法——以“合并同类项”的教学为例

任务分析可促进教学设计的优化,以达到有效的教学效果.在数学教学设计中进行任务分析的过程包括:陈述教学目标;分析学习结果类型;分析学生的起点能力;分析使能目标;分析学习的支持性条件.

谈初中语文阅读的探究性教学

语文阅读探的究性教学是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习活动中自主地发现问题、探究问题获得结论的过程。在阅读的探究性教学过程中。教师要培养学生的阅读兴趣，激发学生对阅读探究性学习的动力；鼓励学生质疑，培养学生在问题意识和争论中探究学习；培养学生丰富想象力，让学生在创新思维中探究学习。

谈初中语文课中的情感教育对学生的疗愈功能

语文教育是集合世界文化教育和现代德育为一体的基础学科,通过学习语文能够使学生体会到不同历史背景、社会环境下的来自世界各地的思想与文化精髓。中学的学生处在青春期和自我混乱的阶段,因为其感情的强烈性和丰富性而对以后的价值观和道德观的形成具有重要的意义,本文试探究初中语文课中的情感教育能够对学生产生的疗愈功能以及如何发挥该功能对学生德育产生积极有效的作用。