如何借助“数学实验”发展学生的空间观念

一年级下册教材中有这样一道思考题:把一张长方形纸剪成大小相等的两块,你能想出几种剪法?这样的练习如果让学生直接用长方形尝试,有难度,如果只是思考长方形怎么剪也意犹未尽。于是我们尝试了操作实验法,从正方形先铺垫,再到长方形,最后迁移到平行四边形。

如何在教学“认识加法”中发展学生的模型意识

一、在动作表征中感知加的原型动画演示:3个小朋友在拍球,又来了1个小朋友,合并在一起,一共有4个小朋友。1.说一说。在说的过程中引导学生两手合拢,做“合并”的动作。2.摆一摆。你能把刚才看到的过程用彩色小圆片摆一摆吗?二、在比较辨析中加深对模型的理解1.结构化学具操作。借助小棒和计数器。先摆3根小棒或3颗珠子.

如何在幼小衔接中发展学生的空间观念

初入小学的学生习惯于幼儿园游戏化的学习方式。要在幼小衔接中帮助学生认识立体图形,并在认识中发展空间观念,可采用如下游戏化的教学方式。

依托磁力片发展幼儿的空间观念

一、在正方形的拼组活动中发展空间观念小木和小阅一起玩磁力片,小木搭了一个大正方形。1.猜一猜。猜一猜他可能是怎么搭的?用磁力片拼一拼验证你的猜想2.画一画。在点子图上画一画,表示出你拼的方法。(至少画出两种)3.反馈。展示用小正方形拼;用直角三角形拼;用小正方形与直角三角形混搭拼。

文字味道,通俗而不失深邃

第一次离作者那么近。这是我读到的黄吉鸿老师的第三本书,从《语文漫笔》到《村庄记忆》再到《文字味道》,细细读来,他从教的经过、生活的经历、文本细读的经验,所有关乎思考的智慧,都能透过文字一一看见。我想,这就是属于他的“文字味道”。当我捧起《文字味道》时,问自己:“文字的味道,到底是怎样的呢?”读第一遍时,我觉得它是通俗的。