小学音乐教学中身体乐器的应用分析

小学音乐教育是素质教育中最基础性的一环,对于小学生的审美培养与音乐启蒙都有着重要的作用,直接影响着今后孩子对音乐的热爱程度,并且能有效激发孩子的音乐天赋。小学音乐教学形式比较多样,既可以使用教学乐器进行教学指导,也可以使用"身体乐器"对孩子们进行最基本的旋律启蒙。本文就针对后者——"身体音乐"在小学音乐教学中应用进行分析,探究"身体乐器"教学的好处。

小学语文有效作业的设计策略

作业是教学的重要环节和有机组成部分,是学生获取知识、巩固知识,提高能力素质,形成良好态度、情感、价值观的重要途径,还是教师检验课堂教学效果。

小学音乐课知识与技能教学优化的思考

小学生爱唱爱跳是天性,传统的音乐教学却吸引不了孩子,分析原因,主要是出在音乐教学目标上.以往的音乐课,无论在教学内容上还是在教学要求等方面,提倡的都是“知识中心”、“技能至上”,出现了音乐课只追求音乐知识与技能的片面化倾向,从而降低了学生学习音乐的兴趣,不利于音乐审美教育的实践发展.

关注教育艺术 体验探索成功

一、小学数学学习现实观照新课程在课程目标上作了重大改革,其中较突出的是提出了情感态度方面的具体目标:"在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心"就是情感目标之一。明确提出了要关注学生学习过程中的成功性体验。但在现实学情中,学生对学习过程极少有成功的体验,导致了学习情绪低落,学习内动力不足,更谈不上有学习的情趣,大多数学生是奉命而学,或为应试而学,这在数学学习中表现得尤为普遍,纠其原因,以下几方面值得思考:

于无字处读精彩——语文教学的“空白”填补探微

小学语文教材中包含许多的“不确定”与“空白”因素，这就给读者提供了想象和创造的余地。教师艺术地利用“空白”，引导学生填补“空白”，能提升学生思维品质，培养学生创造性思维。本文试从多个方面，多个角度对这一问题进行探讨。

学生校园伤害事故的干预策略

危机,是指人类个体或群体无法利用现有资源和惯常应对机制加以处理的事件和遭遇。学生校园伤害事故,是突发的意外,由于事故突然降临,往往让人措手不及。危急关头,需要作为成年人的教师沉着冷静,及时挺身而出,进行有效的危机干预,给处于危险之中的学生个人或群体提供有效的帮助和支持,消解当前的困境。

给孩子有温度的音乐

"铃铃铃",清脆的上课铃声响彻整个校园,孩子们飞快地跑进教室,我也和往常一样准备好上课资料给孩子们上课,钢琴声、师生问好,这时一只小手犹豫的举起,"怎么啦"我好奇的问。"老师,我们班有三四个同学没来上音乐课""怎么回事?班长赶紧去班级看一下"。不一会儿,三四个同学垂头丧气的来到了音乐教室,我生气地质问:"为何不来上音乐课"?有个男同学小声的回答道:"老师,我们的语文作业还没做完……"

让孩子远离“心灵施暴”

所谓教师“心灵施暴”，就是指教师在学校的各种教育教学活动中乃至生活中，直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使学生的人格尊严、个人名誉和心理健康遭到侵犯和损害，尤其以威胁性语言和侮辱性语言为主。教师“心灵施暴”产生极不好的影响，如名誉的受损，自尊、自信的沉沦；思想的压抑，师生关系的不融洽；同学的效仿，造成疾病；报复心理的酿成，扰乱社会治安，因此我们要采取有力的措施，让孩子远离“心灵施暴”。

慢慢走,欣赏啊——让文本解读散发出语文味

文本解读时,应引导学生在文本的重点、难点、空白处等放慢脚步,细细体会,不轻易放过一个字、一个词、一个句式乃至一个空白点等散发着语文味的基本着力点.抓住这些着力点,品文字之美、赏句式之妙、领迁移之力、感空白之点,在反复的推敲、咀嚼、运用过程中,让学生的语文能力得到提升,使课堂散发出语文味.

优化课堂教学,减轻课业负担

叶圣陶老先生说过:"教师的教,是为了不教。"这可见学法的重要。在教学中教师应该给学生哪些方面的学法指导呢?本文结合具体课例,从启发预习,挖掘潜能;师生探讨,融汇贯通;作业适度,体现精炼;改革评估,综合评定等方面展开论述。

巧学景语,让语用和情趣共舞

景物描写在记叙文中具有交代背景、突出主题目等作用.目前,课堂上,教师要么忽略了鉴赏景物描写的作用,要么以模式化的解读来分析景物描写的作用,导致学生不能理解、掌握景物描写.因此,教师要细读文本,理解编者意图,根据教材循序渐进地展开教学;还应根据景物描写的不同作用而采取相应的教学方法,引领学生关注景物描写,提高他们的鉴赏能力和审美能力.

让悲剧不再上演——探寻小学教育“立德树人”的出路

随着社会的发展和教育形势的变化,小学生的思想品德、心理健康等问题日益成为教育界关注的话题。直面一桩桩悲剧,思考其背后原因,与教育偏离'立德树人'这一主要方向有着重要的关联。本文以鲜活的事例引入主题,以'立德树人'这一教育的根本任务为依据,从教育存在的盲区展开论述,分析了现实的教育造成学生心理、思想、品德等方面扭曲的原因。

有感于把握“教学起点”

在一次教研活动中，一位青年教师执教《钟表的认识》片断如下：