如何培养学生感恩的品质

时下的学生多半沉浸父母为其创造的温床中，只知索取，不甘奉献，为自己想得多，为别人做得少，不懂得回报社会和父母。作为教育者的我们应如何改变现状？学生感恩意识缺失的原因是什么？培养学生的感恩意识有哪些主要途径？这些都是值得思考的问题。

从“例外”中寻找解决问题之道

班主任解决学生问题行为的通常做法是：（1）认真观察和了解学生的问题行为；（2）帮助学生找出问题行为产生的原因；（3）“对症下药”，给出适当的建议或指导。这是一种“问题一解决”取向的会谈模式，它主要是通过与学生的会谈。

高中一年级心理辅导活动课作业的调查分析

了解学生对心理辅导活动课课外作业的评价及完成心理作业过程中的心理变化。选择高中一年级146名学生。采用自行设计的问卷,由9道选择题和5道问答题组成。调查方法采用集中发放问卷并现场回收。结果显示:1心理作业可以促使自己重新认识世界、他人和自己;2心理作业让学生开始聚焦改变如何发生。建议:1作业形式要多样化。笔头作业少些,口头作业、测试类作业、实践操作性作业、互动性作业多些;2作业布置要注重学生的自主选择。课外作业少些,随堂作业多些;强制性要求少些,发挥学生的主体作用;常规性话题少些,个别化内容多些;作业布置频率少些,体现学生自愿上交原则。

谈历史教学中的学生心理体验

心理体验是指由具体事物和环境所引起的心理变化、心理感受及认识。课堂教学中学生的心理体验是一个复杂的过程，通过这一过程学生可以获得相应的认知和情感体验。学生正确的心理体验需要教师的精心设计与引导。

论教师主动积极的语言风格

教师在教育教学和管理中的语言风格，会对学生产生重要影响。教师通常会说：“我是对学生好”，可同样的意思用不同方法表达，学生会产生不同感受。都是全力以赴去“爱”学生，可学生并不都亲近、感恩教师，有的反而是远离教师，这是为什么？教师“对学生好”的话是怎样说出来的，是不是尊重学生的心理需求，是不是符合学生的认知能力，说出来之后有没有用，有多大用，是起了反向负面作用，还是起了正向强化作用，教师一贯的语言风格对学生成长将带来怎样的影响？这就是本研究阐述的内容。

一例人际交往敏感的个案辅导报告

借鉴萨提亚个人内在冰山的概念,分析和解释案主人际关系敏感的表现和形成过程。运用认知重建、空椅子等技术,促使案主改变"讨好型"的沟通方式。

高三文科毕业生心理健康状况调查及对策

目的为了解不同层次的文科生心理健康状况及其差异,为有效实施心理健康教育提供依据,特开展此次调查。方法测验以班级为单位,以团体测验方式进行,由心理健康教师统一指导语,利用自习时间按照规范的程序对学生进行施测,所得数据采用手动形式进行统计。结果高三文科快班和平衡班存在的主要心理问题有类似之处;文科快班学生在6个因子得分上显著高于文科平衡班学生;文科平衡班学生有2个因子高于文科快班学生。结论针对高三文科毕业生共同的心理问题,需要开展一些心理辅导活动,以达到更好地帮助毕业生在高三复习阶段缓解学习压力,提高自信心,学会情绪自我调控,以积极、乐观、向上的心态去迎接高考的辅导目标。