从音律入手正确理解文言字词

文言文讲究音律，往往从音律的要求出发来遣词造句，因此在语言铿锵优美的同时，也给正确翻译理解字词增加了难度。要正确理解这一类字词，也必须从音律入手，透过音律的表现形式理解字词的真正内涵。本文试图以《桃花源记》为例，谈如何从音律入手正确地理解文言字词，并对教材给出的注解进行了探讨。

“三讲三不讲”原则——浅谈习题讲解的有效性

教师教龄与上课讲话多少有密切关系。记得初上讲台时，备好一节课，常常二十分钟左右就讲完了，剩下的时间不知干什么，讲课过程中为了缓解压力经常看手表或频繁擦黑板。随着教龄的增长，教师往往越来越“能讲”了，不仅在课堂上滔滔不绝，而且还要拖堂讲。授课过程中，一些学生听累了就可能讲话，教师于是善意提醒学生“请同学们管住自己的嘴，专心听教师讲”。事实上，有时要管住自己嘴的，恰恰应该是教师自己。

“区域的基本含义”教学设计(湘教版)

一、设计思想 本节课遵循学生由浅入深、由近及远的认知规律，对教材内容进行了重组。在学生做了课外的调查统计之后，安排学生汇报“家长就业及家庭收入情况渊查”统计结果，之后引导学生学习三次产业的划分和产业结构的概念，再探讨产业结构与经济发展水平的关系及其变化。

班主任工作的“温室效应”

接高一（3）班之初我有些犹豫．因为听说原来初中的“坏”学生大多集中在这个班级。

初中英语阅读课“重技巧,轻文化”的教学对策

在当前的初中英语教学中,教师在对中学生进行英语教学的时候都比较注重对学生阅读技巧的教授,而忽略了阅读材料中所包含的内容.这种教学模式在很大的程度上阻碍了学生对文化知识的学习,从而使学生在学习的过程中只懂得阅读的技巧,但是对于阅读材料中想要传达给学生的思想学生就不能获取到.针对初中英语教学中存在的这种问题,在此我主要对此进行分析,并给出一些改变这种问题的对策.

有关初中科学生活化教学的实践探究

科学教育对初中学生全面发展起着重要作用。不 但可以丰富学生的知识积累,还可以提高学生的科学素质。当 然,科学知识不是独立存在,是与人们的日常生活紧密相关的 的。所以一些科学教学中的概念、原理教师可以运用生活化教 学策略,帮助学生理解知识并灵活运用,解决生活中的难题。本文结合科学教学实际,谈一谈生活化教学策略在初中科学教 学中的优势,希望给相关教育同仁一些启示。

“猫腻”日记

10月23日 星期日 晴 今天，我家来了一位小客人。我仔细打量了一下，它有一对尖尖的小耳朵，酷似三角形。眼睛又大又亮，就像两颗玻璃球。最漂亮的就是它那一身黑白相间的毛，摸上去十分柔软、顺滑。听说它可是美国短毛猫呢!妈妈说，它就是我们家的新成员——“猫腻”小姐。