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“三讲三不讲”原则——浅谈习题讲解的有效性
1
作者
舒细伟
《中学教学参考》
2013年第12期65-66,共2页
教师教龄与上课讲话多少有密切关系。记得初上讲台时,备好一节课,常常二十分钟左右就讲完了,剩下的时间不知干什么,讲课过程中为了缓解压力经常看手表或频繁擦黑板。随着教龄的增长,教师往往越来越“能讲”了,不仅在课堂上滔滔不...
教师教龄与上课讲话多少有密切关系。记得初上讲台时,备好一节课,常常二十分钟左右就讲完了,剩下的时间不知干什么,讲课过程中为了缓解压力经常看手表或频繁擦黑板。随着教龄的增长,教师往往越来越“能讲”了,不仅在课堂上滔滔不绝,而且还要拖堂讲。授课过程中,一些学生听累了就可能讲话,教师于是善意提醒学生“请同学们管住自己的嘴,专心听教师讲”。事实上,有时要管住自己嘴的,恰恰应该是教师自己。
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关键词
习题讲解
有效性
授课过程
教师
教龄
学生
上课
讲台
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题名
“三讲三不讲”原则——浅谈习题讲解的有效性
1
作者
舒细伟
机构
浙江
台州市
玉环
实验
学校
(
杭州
校
区
)
出处
《中学教学参考》
2013年第12期65-66,共2页
文摘
教师教龄与上课讲话多少有密切关系。记得初上讲台时,备好一节课,常常二十分钟左右就讲完了,剩下的时间不知干什么,讲课过程中为了缓解压力经常看手表或频繁擦黑板。随着教龄的增长,教师往往越来越“能讲”了,不仅在课堂上滔滔不绝,而且还要拖堂讲。授课过程中,一些学生听累了就可能讲话,教师于是善意提醒学生“请同学们管住自己的嘴,专心听教师讲”。事实上,有时要管住自己嘴的,恰恰应该是教师自己。
关键词
习题讲解
有效性
授课过程
教师
教龄
学生
上课
讲台
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“三讲三不讲”原则——浅谈习题讲解的有效性
舒细伟
《中学教学参考》
2013
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