导入让语文课堂更有魅力--初中语文课堂教学导入艺术研究

在课堂教学过程中,精彩的导入是开启整个教学进程的金钥匙。初中语文教师要深研细磨《义务教育语文课程标准(2011年版)》,并从中汲取关于课堂导入设计的启示。要想让语文课堂导入更有魅力,可采用六种方式:明确学习目标性,开门见山导入;强化学习连贯性,以旧带新导入;坚持教育情感化,创设情境导入;增强知识趣味化,植入知识导入;拓展视角多元化,调动感官导入;组织朗读层次化,整体感知导入。

谈初中德育活动的多样性

随着时代的发展,初中阶段的学生与社会生活的联系更为密切,这在很大程度上影响着学生的思想道德意识和行为方式。因此,初中教师在对学生进行德育的过程中,就要改变德育观念,主动适应社会发展的多元化需要。从初中德育活动的多元化出发,让学生高效地学习德育知识,这样学生才能更好地学习文化知识。

班级工作中的学生民主自治管理

埃德加·富尔在《学会生存》中指出：“未来的学习必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，别人的教育必须成为这个人自己的教育”。在班级管理中，班主任对于班级事务常常事必躬亲，总是不厌其烦地再三强调，但是在学生眼中“强调”往往是唠叨。其实中学生应该也完全能够管理好自己。他们不需要一个事无巨细样样都管的“超级大保姆”，他们需要的是有人教他们如何进行自我约束，如何为自己的行为负责。

初中数学教学中培养学生主动提问能力的偶思

在初中数学教学中,提问环节是学生学习过程中的重要环节,其反映的是学生学习能力和学习水平的高低.因此,在初中数学课堂上,教师需要关注学生主动提问能力的培养,帮助学生养成发现问题和提出问题的习惯.本文主要讨论培养学生主动提问能力的重要性,影响学生主动提问的主要原因,以及在初中数学教学中培养学生主动发现问题和提出问题能力的措施.

从生活教育理论谈初中英语情境教学

生活教育理论是陶行知教育理论的核心构成部分,通过将其引入初中英语教学之中,指导教师应用生活化的英语教学素材展开情境教学,能有效改善英语教学质量,促进学生英语学科核心素养的发展,同时增进学生对英语与生活之间关系的理解,培养学生对英语产生浓厚的学习兴趣。为此,本文主要分析基于陶行知生活教育理论展开情境英语教学的重要价值,在此基础上,探讨进行初中英语情境教学的具体策略,旨在提供具备一定参考意义的教学借鉴。

农村初中“绿色作文”教学尝试

成功的作文教学，在提高学生的语文水平、培养学生的整体素质方面起着非常重要的作用。但传统的作文教学模式不利于学生作文水平的提高，特别是农村学生。笔者在实践中作了以写真情实感为主的“绿色作文”的教学尝试，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

农村主题式作文训练初探

现阶段的农村作文教学，受应试和升学压力的干扰，很容易陷入机械训练的泥沼，如何有效地改变现状？主题式作文教学能有效地解决中学生写作下笔难的问题，也符合新课改的整体的发展方向。教师要尽一切可能为学生创设条件，使学生积累体验。

润物于无声——初中信息技术渗透德育策略分析

随风潜入夜,润物细无声。”教育教学事业的最高境界便是在无形中给孩子们以智育和德育双重教育。初中信息技术渗透德育就是为了让德育与智育并行,促进学生全面健康发展。本文从初中信息技术德育渗透的现状入手分析,简要的提出了信息技术与德育教育相结合的对策和方法。

基于文化理解与传承的文言文教学策略探究——以《周亚夫军细柳》为例

文化传承与理解是文言文教学的重点,在这个大背景下,笔者采用"以文释言、以演悟文、以字解文"三种策略,可以有效地打通文言文教学内容和教学方法的融合。

初中英语学习策略初探

新课程标准的实施旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力。在初中英语教学实践中,总结学习方法,掌握规律,对于有效地提高英语水平十分重要。本文着重在记忆单词、口语和听力、阅读理解、背诵课文和书面表达五个方面进行英语学习探讨。

基于兴趣出发的初中数学课堂教学有效性方法

想要提高数学教学有效性,必须从学生的兴趣爱 好为出发点,基于学生发展实际而制定课堂教学方案,才是真 正回归教育本质、体现教育特色。因此在数学课堂上,教师要 有意识地引入趣味性的教学策略,将学生带入自由、民主、愉 悦、创新的学习氛围中,让他们在学习中获得成就感与满足感, 调动学生主动学习、思考探究的积极性,提高学习效率’丰富数 学思维与数学情感。本文结合初中数学教学的主要内容与具 体目标’探讨如何构建趣味数学课堂,让学生真正爱上数学’在 探究活动中获得成长。

初中科学课教学优化策略

初中科学课教学是初中教学重要的一门内容。通过这个课程，学生可以为将来的理科学习奠定基础。但在当前的时代背景下，初中科学课教学存在着很大的问题，例如学校和教师重视程度不足，教学方式单一，没能很好地联系现实等，因此要采取相应的措施以促进科学课的教学优化。本文就如何来对科学课进行优化教学来分析现状，并提出解决的手段。

初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

近年来,随着新课程改革的不断深入,我们的课堂由传统的以教师为主体逐渐转变成以学生为主体,随着教学效率的逐步提高,学生在课堂学习中的主体地位也得以凸显.培养学生的学习主体意识,让学生会学习,爱学习,才能让学生在学习的过程中找到乐趣,我们的教学质量才能得到提高.因此,如何培养学生学习的主观能动性,是当下教育领域中广受师生关注的热门课题.初中阶段的学习作为过渡阶段的学习,对学生今后的学习具有非常重要的影响.在初中数学教学中,提问环节是学生学习过程中的重要环节,能反映学生学习能力和学习水平的高低,因此在中学数学课堂上,教师需要培养学生主动提问的能力,帮助学生养成提问的习惯.本文主要讨论了培养学生主动提问能力的意义,以及在初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径.

整合单元课程 提高复习效率——以“用轴对称观点看全等三角形”为例

整合单元课程是指在高观点下,依据课标,对现行教材内容进行科学整合,从而优化教学脉络并付诸实践,这将有利于学生对原有的知识进行同化和顺应,促进学生有效把握解决问题的一般思路,形成和积累相应的数学活动经验,发展思维能力.本文以人教版八(上)'全等三角形和轴对称'为例,从整合单元课程出发,谈谈实现有效复习的实践体会.一、整合教学环节。

基于初中英语教学中不可忽视的思维能力培养策略探究

当前新课标对初中英语教学提出了更高的要求,除了要教授知识之外,教师还需要对学生的各方面能力进行培养,思维能力就是一个重要的培养方面,然而以往教师教学采取的是传统的教学模式和方法,对于学生的思维能力培养比较薄弱,限制了学生这方面的发展,当前教师需要改变现状,采取有效的措施,对学生的思维能力进行培养,本文分析了初中英语教学不可忽视思维能力培养.