文本解读的教学价值

一、文本解读的现状 随着新课程的不断推进，文本解读的重要性已经被广大一线教师充分认识。但我们需要怎么样的文本解读呢？孙绍振在《名作细读》自序中讲到的文本解读现状值得我们好好思考。他说，不管在中学还是大学课堂上，经典文本的微观解读都是难点，也是弱点。难在学生面对文本，一目了然，间或文字上有些障碍，求助于注解或工具书也不费事。这不同于数理化从未知到已知的认识过程。语文是在自以为是的“已知者”基础上，将已知转化为未知，再揭示出更深刻的所知。其解读不像数理化公式一样，是全世界公认的。所以语文教师需要用独特的生命去作独特的领悟、探索和发现。

寻找那片诗意的心灵空间——《那树》中“两个空间”细读

王鼎钩的《那树》选自人教版教材九年级下册，在作者命意或主旨上，有如下一些不同的解读。①含蓄批判工业文明给人类带来的负面影响。②呼唤生命价值的尊重与认同。③思考现代文明发展与传统文化坚守的辩证关系。

文本解读的教学价值

一、文本解读的现状随着新课程的不断推进，文本解读的重要性已经被广大一线教师充分认识。但我们需要怎么样的文本解读呢？孙绍振在《名作细读》自序中讲到的文本解读现状值得我们好好思考。他说，不管在中学还是大学课堂上，经典文本的微观解读都是难点，

从“同题异构”活动看英语课堂教学的有效性

本文从“同题异构”教学活动中的一些教学实例入手，通过比较导入呈现、学习巩固、拓展提高等环节，剖析了不同的教学设计对于学生的学习热情、语言输出的丰富度及知识的内化程度所造成的不同影响，并提出“同题异构”活动有助于教师了解和借鉴他人的教学方法和教学策略，提高教学水平和课堂教学的有效性。

倾听另一种声音——《心声》细读

《心声》这篇小说入选人教版九年级第三单元，许多教案的解读认为，小说主人公李京京之所以要争取读课文，是因为他希望得到同学和老师的理解肯定与尊重，认为李京京这么喜欢读《万卡》这篇文章，是因为李京京想在课堂上得到锻炼，他像万卡一样渴望父母的爱，渴望家庭的温暖．