小学科学实验材料的选择与使用

刘默耕老师说过：“就教学来说，教师的职能不再是‘教儿童念书’，也不再是一味地通过语言文字的中介来传授，而是要为儿童精心设计所要认识的实际事物的‘有结构的材料’，即能体现一定科学概念的材料，指导儿童去探索。”可以看出，如何合理地选择和使用材料，对于科学教育有着密切的关系。

小学生个性化习作指导策略

学生习作的过程是一个由内部语言转化为外部语言的复杂过程,也是高度个性化的过程。新课程背景下,很多教学策略和重点发生了改变,逐渐重视小学生创造精神的培养,提倡个性化学习。因此,作为小学语文重要组成部分的习作教学,教师更应该彰显个性,弘扬创造精神。可是近年来,小学语文习作教学模式单一,严重束缚了学生的自由发展空间。

优化实验记录

实验记录是孩子们理解科学知识的有效工具，是呈现探究过程的有效载体，是科学学习的内容，也是科学探究的重要方法，在整个小学科学教育过程中起着不可替代的作用。目前，小学科学课堂中的实验记录却存在这样或那样的问题，影响了科学记录的有效性。如何优化实验记录，促进孩子们学习效能的提升，是一个值得深人研究的问题。

基于核心素养的小学英语复习课研究

小学英语复习课是英语教学过程中一种非常重要的课型,本文分析了复习课中存在的问题以及如何在英语课堂中实现复习教学活动的工具性和人文性的统一。

怎样指导小学生写春天题材的习作

为了让同学们搞好习作训练，我的习作教学，一切从实际出发，根据季节特点，让小学生走进旷野，感受春天的美景；让小学生借助网络，拓宽对春天的理解和认识，并通过品读诗文，学习必要的表达方法，从而全方位提高小学生的习作水平。

德育在小学语文教学中的无痕渗透

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。因此，教师应在重视小学语文教学改革的同时，加强德育创新的研究和实践，时刻准备把德育教育无痕渗透进语文教学中。

借助互联网推动“城乡结对”小学英语教学

在互联网信息技术应用领域不断拓宽的背景下,教师应当充分接触互联网教学工具,推动城乡结对式教学策略的发展,帮助城乡学生共同提高英语学习能力与效率,协同提升各区域英语教师的教学能力并拓宽其教学视野,从而在当前互联网背景下充分提高小学英语教学质量。

小学高段英语小练笔的实践

英语小练笔就是指教师充分挖掘教材中的习作资源,选取 学生能“有话可说”的图片、段落、篇章以及整合学生熟悉又感 兴趣的话题,不失时机、循序渐进地引导学生根据教材提供的 内容进行模仿和表达,培养学生勤于动笔的良好习惯,逐步提 升学生“写”的水平。通过形式多样、循序渐进地开展扎实的小 练笔训练以增强学生进行小练笔的信心,提高学生进行小练笔 的兴趣,从而促进学生英语写作能力的提高。

突出地方特色 弘扬本土音乐——观“台州地方艺术音乐优质课活动”有感

《义务教育音乐课程标准》明确指出：“中国传统 音乐是民族文化的重要组成部分，要善于将本地区民族民间 音乐资源运用在音乐教学中。”我们的家乡——台州，人杰 地灵。这里有高亢嘹亮的山歌、民语乡韵的乱弹、铿锵有力 的号子、娓娓道来的道情。让学生在音乐课堂上感知这些本 土音乐文化，是我们小学音乐教师的责任和担当。

合理选择实验材料演绎精彩课堂

在科学课中关于实验教材选择的研究与思考是进 行科学课改革的重要内容,合理科学地进行实验材料的选择可 以使课堂重难点突出’提高课堂的实效性。

核心素养下的小学体育教学策略

随着素质教育改革的深入推进,学生核心素养的形成也是教师开展教学的重要目标之一。现在,小学体育教师积极改变传统的教学模式和教学理念,在关注学生对技能训练的同时,也会在体育教学中渗透体育精神。基于核心素养制定更有效的教学策略,让学生在健康意识、体育技能和身体素质上都得到提升,从而提升小学生的综合素质。

创新课程建设,为劳动教育赋能——劳动教育系列线上圆桌论坛实录

2022年5月,《义务教育劳动课程标准》出台,将劳动从原来的综合实践活动课程中独立出来,为劳动课程设置十个任务群,要求其以丰富的劳动项目为载体,让学生动手实践、接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

学会倾听 促进交流

长期以来，小学语文教学往往重“读写”而轻“听说”，针对这一弊端，文章结合教学实践探讨了在阅读教学中有效培养学生倾听能力的问题。

依托童书,促进儿童作文

童年是人生中一段短暂而又宝贵的时光，它需要阅读，需要故事，需要文学。近年来，随着书香校园建设的不断推进，童书阅读愈来愈受到广泛的关注，各种阶梯性童书阅读书目应运而生，童书推广的途径也日益拓宽。但是，静心思忖，在儿童阅读繁荣的背后，也存在着诸多问题：其一，有些教师及家长一味地追求孩子童书阅读的数量，只以“读过”作为评价标准，导致孩子阅读时光追求速度，内容浅尝辄止。

让交流成为科学课堂的亮点

一、创设交流氛围，使学生有话愿说 学生的认知活动易受情绪影响，宽松、活跃、民主、和谐的学习氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新、敢于交流的催化剂。只有这样，学生才能全身心地投入，才会有活跃的思维，才敢畅所欲言。

放飞想象翅膀,书写精灵出场——读写联结课《我和“小精灵”的故事》教学设计

【设计意图】阅读儿童文学作品能增强学生的审美能力,使学生的心灵变得善良而柔软、丰富而又敏锐;也能促使学生积累率真、有个性的文学语言,并获得写作灵感、思路、技巧。此教学设计旨在利用儿童文学资源构建习作话题,唤醒学生乐于习作的情感,并充分发挥作品的“学习支架”作用,让学生有路可循,有法可依。【教学目标】1.观照童年生活,激活想象思维,调动言语表达的欲望。2.学习儿童文学作品中“精灵出场”的细节描写,

关注课后作业注重能力培养

作业不光是为了了解与评价学生的学、反馈与调整教师的教，让学生完成知识与能力的转化与迁移，更应该是提升语文能力的实践操作之一。因此，作业的设计应针对实际，创设趣味，设置梯度，渗透开放，注重实践，提高语文素养。

课堂,因激情而灿烂

诗人荷尔德林曾说：“人，诗意地栖居在大地上．”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意。诗意的追寻需要激情的支撑，语文课只有激情涌流，才能拨动学生的心弦，让学生徜徉其间、浸润其中，并以情恬情、将心契心，得到人文精神的滋养，享受生命的愉悦。那么，在语文课上，如何点燃学生的激情之火呢?笔者结合一些教例，谈点粗浅看法。

“图形的周长”教学比较与反思

“图形的周长”是新思维小学数学教材三年级上册第四单元的内容，它有别于老教材当中的“周长”，没有将周长的认识与长方形、正方形周长的计算放在一起学习，有别于目前其他教材当中的“周长”，更侧重于“图形周长”的深层剖析。教材安排整整一节课的时间让学生来认识周长，并安排了描一描、画一画、摸一摸、量一量、比一比等活动。安排这样一系列活动的目的是让学生在实际的观察、操作中，大胆猜想、推测，充分感受“图形周长”的含义，积累基本活动经验。