数学教育的着力点：问题与活动

素质教育是时代对教育的要求,落实素质教育的主渠道在课堂。因此,在数学课堂教学中,找准素质教育的着力点,就成为数学课堂教学的核心问题。在长期的教学实践中,笔者认为,适当的数学问题和学生积极的活动是贯彻落实素质教育要求的两大着力点。本文拟就这两大着力点谈一点体会。

高中地理课堂呼唤乡土地理教育

要使学生把理论知识应用到乡土实际中去,并在应用的过程中创新,就必须使他们掌握丰富的乡土知识,乡土地理教育是学校地理教育重要的传统内容之一。

基于目标分类学,实现“教—学—评”一致性——以“位置与方向”单元教学为例

根据布卢姆教育目标分类学修订版,将教学目标按“知识”与“认知过程”建立二维分类表。通过对教学目标的分类,帮助教师对教学目标进行精准定位,在此基础上围绕教学目标设计教学活动和评价工具,实现追求高阶认知学习的“教—学—评”一致性。

幼儿园有效教学的问题及其解决途径

“寻找解决教学问题的大策略”已成为当前基础教育改革的趋势,要提高教学质量,必须有效教学。但是,目前在幼儿园的教学实践中,存在过于注重教学形式、只关注幼儿表面兴趣和幼儿动手参与、为幼儿提供不当的操作材料等问题,教师教得辛苦,但效果甚微。自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动;关注幼儿的真正兴趣与需要,给予恰当的有效的引导;积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习,促进智能有效的得到发展;提供有价值的学习操作材料,促使幼儿主动建构知识等,是保证幼儿园教学有效的重要手段。

当前对“三维目标”的理解和实施现状的调查

教师对新课程“三维目标”是否能够正确理解和实施，将会影响课程和教学改革的深入推进．为此，当前有必要了解广大中学教师对“三维目标”的理解与实施现状．笔者通过调查、分析，针对种种现象及有关争议的问题进行平等“对话”和深入探讨，透过表象、揭示实质，将会有助于课程和教学改革的推进．

数学课堂动态生成资源的有效利用初探——从一节由一个—“错解”—而动态生成的课谈起

一、案例回放 这是某校一节关于解含参不等式恒成立问题的高三数学复习课，笔者参与了这节课的听课和课后座谈，现将课堂教学实施的情境记录如下．

浅谈新课改三维目标下对数学教学的文化思考

随着新课改的不断深入，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学目标已被广大中学数学教师熟悉和接受。但是，由于在长期的传统教学过程中，大部分中学数学教师已经习惯于“知识本位”的教学目标，当面对新课改所提倡的“学生本位”的教学目标时，他们感到困惑和茫然。

例析有效教学应注意的问题

【案例一】中班体育教学＂有趣的球＂。教师A的活动是这样安排的：1.热身运动。播放音乐《健康歌》,教师带领幼儿一起热身。2.我会玩球。①分散活动,引导幼儿各自想出球的玩法。②集中交流、学习玩球的方法。教师先提问＂刚才小朋友们都是用身体的哪些部位玩球的？＂然后请幼儿逐一演示自己的玩法。3.集体游戏＂赶小猪＂。

科学课过程评价的探索与实践

科学教材是以主题设置单元的。所以，实施过程评价时要把单元作为整体进行考虑，根据课程标准的要求，针对单元的具体内容对单元中的活动进行评价。

区域集体备课:优化课堂教学,助力教师成长

作为校本教研常规工作的一部分,集体备课的初衷是促进同伴合作与交流,弥补教师独立备课的不足,从而提升教学质量。但当下,集体备课存在一些问题,如:有些学校集体备课是主备人的“独角戏”,组长将任务分解后一人一课,缺少交流研讨,但过程完整、资料齐备,足以应对各种检查;有的学校教研组在备课中由于同质化交流、缺少引领,无法产生观点碰撞,即所谓“萝卜炖萝卜”;也有学校尝试在“互联网+”背景下开展城乡之间的校际合作备课,但由于学情不同,教学方案往往是束之高阁、备而不用……

“四个理解”指导下的教学设计新思路——以“位似”教学设计为例

理解数学、理解学生、理解技术、理解教学是应对互联网时代教育变革的根本保证,基于“四个理解”的教学设计在知识图谱的指导下,以课时结构图揭示知识的逻辑关联,以测评为依据优化学习进程,以问题链引导学生的思维,为不同的学生提供最佳的发展路径,从而实现线上教育与线下教育的优势互补.

结构化视角下“数量关系”生长脉络的梳理

一、问题的提出2022年版课标中,将课程内容划分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个内容领域,每个领域下设主题.

核心价值的关注与把握——“照顾蛋宝宝”活动引发的思考

笔者在一次园本教研现场展示活动中,发现了一些具有普遍性的问题。这是一次关于"照顾蛋宝宝"的主题活动。活动的目的是让幼儿在亲自照顾蛋宝宝的实践中体会爸爸妈妈养育自己的不易。教师是这样展开活动的:教师问:"今天你是怎么照顾蛋宝宝的?"幼儿:"洗手时。

“一般观念”指导下的三角形起始教学

真正有意义的教学不是单纯的知识传递,而是思想与观念的形成,在小学直观认识三角形的基础上,初中的三角形学习应以几何研究的基本思路与方法立意展开,从单元整体教学的角度进行思考,使学生对几何学习学什么、怎么学、为什么这样学有一个清晰的认识,这有利于实现简单、和谐、统一的数学教学,是实现化繁为简,以简驱繁,促进学生长远发展的有效途径。

磨课,一段痛苦与快乐交织的历程——以“秒的认识”一课为例

“磨课”指教师以某一课时的教学为研究对象，经历不断的实践—反思—再实践，使该课课堂教学不断趋于成熟完美的过程。本人曾经在2005年参加了全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会。从那年4月份开始研究人教版教材三年级上册“秒的认识”一课，经过了多次的课堂教学实践，直至10月底在黄山市展示交流。