“三全育人”视域下高职数字商务专业群课程思政建设研究——以浙江同济科技职业学院为例

新时代的“三全育人”工作已成为社会的关注焦点,其中包括了全员、全程和全方位的育人目标。开展“三全育人”是解决当下课程思政教育问题的必然选择,也是新时代发展的客观要求。文章通过结合当前高职院校课程思政建设现状和数字商务专业群的基本情况,提出了“三全育人”视域下高职数字商务专业群课程思政建设的思路和方法。

《计算机辅助设计》课程教学改革研究--以浙江同济科技职业学院建筑设计专业为例

该文分析了浙江同济科技职业学院建筑设计专业《计算机辅助设计》课程教学现状和存在的问题,提出了要实现高职教育“教、学、做”一体化的教学理念就必须改革传统教学模式、体现实践技能主线的观点,重点介绍了针对教学对象特点确定课程设计理念、完成课程项目化教学设计方案、与企业深度合作完善课程内容和考核方案、实施基于建构主义的课程教学模式、探索适应实践训练的教学方式和方法、建设应用SPOC在线开放课程平台和编写符合“互联网+”的新形态教材等具体教学改革内容。

中高职一体化背景下教学有机衔接研究--以浙江同济科技职业学院建筑工程技术专业为例

中高职一体化背景下教学的有机衔接已经成为一个普遍问题。针对当前中高职教学衔接过程中存在的问题,提出中高职院校应加强交流和研讨,使各阶段的人才培养定位具有层次感,进而共同构建中高职一体化课程体系,实现中高职教学的有机衔接。

建筑装饰专业中高职一体化人才培养改革研究——以浙江同济科技职业学院为例

通过对建筑装饰行业发展及人才需求现状和中高职学校教学现状的调研分析,从行业、企业和学校三方位开展课题调研,行业调研主要针对3所合作学校所在地(杭州、绍兴、湖州)的建筑装饰行业发展规模、发展趋势及用人情况展开,企业调研以合作的3所中职学校校企合作企业以及本校建筑装饰专业校企合作企业为主,围绕企业规模、用人需求和岗位能力来展开;学校调研以中高职一体化合作的3所中职学校为主要对象,按照专业设置、师生情况及就业分析进行调研工作。通过调研,正确梳理中高职人才培养以及中高职衔接培养的教学现状、存在的问题和教学改革需求,为建筑装饰技术专业中高职一体化人才培养改革提供参考。

“岗课赛证”与专业课程思政协同育人的研究与实践——以浙江同济科技职业学院大数据与会计专业为例

立德树人既是高等职业院校的根本任务,更是院校立身之本,同时也是高等教育的价值目标和时代使命。创新专业课程思想教育是落实立德树人根本任务的具体举措,同时也推动了立德树人的实践创新。文章以浙江同济科技职业学院大数据与会计专业为例,创新育人模式,让“岗课赛证”综合育人与专业课程思政育人达到思想同心、目标同向、工作同力、落实同步的同频共振效果。

基于超星“一平三端”智慧水利仿真教室研究与应用——以浙江同济科技职业学院为例

浙江同济科技职业学院通过使用超星“一平三端”智慧教学系统,构建了全新的基于“互联网+教育”大平台“教”与“学”的环境。智慧水利仿真教室是在信息化背景下催生的新兴课堂,新泛雅平台、移动端、教师端和管理端参与学院网络教学平台课程建设,助力教学方式的改革、有助于优化教师展开深层次且有意义的教学实践,旨在探索教学艺术与信息技术相统一,校园文化与现代科技相融合的教育信息化新形态。

浙江同济科技职业学院在校大学生体质健康状况的调查与分析

利用2008年浙江同济科技职业学院《学生体质健康标准》测试所获得的数据,采用文献资料法、体质测试法、数理统计法等方法对我院大学生的体质健康状况进行综合评价,分析影响我院学生体质健康状况存在差异及发生变化的原因,并提出相应的建议,旨在为学校体育课程改革提供科学依据,为学校有关部门的决策工作提供有益参考。

高职校企合作“5321”运作模式研究——以浙江同济科技职业学院为例

行之有效的运作模式是维系校企合作良性运转的重要保障。"5321"运作模式是一种以"三个层面"的组织机构为基本框架,以"五个结点"的系、校、企合作办公室为联络纽带,以"两个主体"的育人模式为办学理念,以学校、企业、学生三方共赢为目标,具有行业特色的校企合作运作模式。浙江同济科技职业学院对"5321"运作模式的结构模型、构建策略及实施成效等问题进行了实践探讨。

图书采购招标的实践与思考——浙江同济科技职业学院图书采购招标体验

随着《中华人民共和国政府采购法》正式颁布实施,采购管理的不断规范化,图书采购招标势在必行。本文全面介绍浙江同济科技职业学院图书馆实行采购招标过程、招标结果等情况。分析了采购招标实践成功原因,总结招标过程中应注意问题,并提出相应对策。

基于职业能力培养的高职艺术设计教学体系优化研究——以浙江同济科技职业学院为例

本文通过阐述艺术设计专业课程体系优化的思路,打造"工作室制"教学平台,以进行课程体系教学改革,提高学生的实践能力。

“三段一体”式高职院校兼职教师管理模式研究——以浙江同济科技职业学院为例

"三段一体"式高职院校兼职教师管理模式是为了提高兼职教师队伍师资水平而建立的系统化的管理制度体系,涵盖高职院校兼职教师管理的三个重要环节(即聘用环节、入职培训环节和考核激励环节),构建相应的选聘制度、培训制度和考核激励制度,从而实现高职院校兼职教师选得好、能用上和留得住的目的。

合作教学模式在乒乓球选项课中的应用——以浙江同济科技职业学院为例

笔者在深入分析"合作学习"教学模式后,尝试将注重学生个体差异和突出培养学生团队协作能力的合作学习方式二者紧密结合,总结出"合作"的教学模式,并将其应用于乒乓球教学中的教学目标、教学实施策略等,从而深化体育课题教学改革,进一步完善和丰富乒乓球教学理论与实践,促进乒乓球教学健康发展。

供给侧改革下高职国际化水电项目管理人才培养探索——以浙江同济科技职业学院为例

在国家供给侧改革背景下,高职院校要顺应区域经济发展,实施动态调整,以满足行业和企业的需求。随着浙江省海外水电产业的发展,国际化水电项目管理人才需求日益增加。高职院校应结合自身优势,积极探索高职国际化水电项目管理人才培养路径,更好地助力区域产业发展。图2幅。

高职学生英语自主性学习指导研究——以浙江同济科技职业学院为例

学生的自主性学习能力的培养是学生学习的基础。面对高职学生和他们英语学习的实际状况,学校和老师都要根据学生学习的实际和目前的学习环境,利用网络资源,加强第一课堂的教学,积极开展课内学习、课外学习和语言实践的互动,积极培养他们的自主学习的兴趣和能力。

高职生产性实训基地建设与运行机制的研究——以浙江同济科技职业学院大禹现代学徒学院为例

深化产教融合、校企合作的人才培养模式改革,推进生产性实训基地的建设和长效运行,已经成为当前高职院校成功办学的“硬核”指标。针对生产性实训基地建设及运行过程中存在的问题,浙江同济科技职业学院大禹现代学徒学院寻根问源,从解决生产性实训基地的四方利益者(学校、企业、导师(教师)、学徒(学生))利益诉求出发,直面问题,依托现代学徒制水利产教联盟的优势,从协调机制、管理机制、激励机制和评价机制等四方面进行改革与实践,为同类高职院校的实训基地建设与运行提供借鉴。

百万扩招下高等数学教学中的“类同课异构”--以浙江同济科技职业学院为例

针对全日制高职在校生和百万扩招社会生的差异,对高等数学课程进行“类同课异构”教学模式的探究。以浙江同济科技职业学院为例,通过重新定义“类同课异构”,分析了采用“类同课异构”教学模式的必要性,介绍了“类同课异构”的教学实施过程,并从实践中总结了这一方法的效果,创新了教学模式。

图书馆空间评价与用户学习行为研究——以浙江同济科技职业学院图书信息中心为例

浙江同济科技职业学院图书信息中心空间改造前后对用户学习进行两次问卷调查,分析空间的变化与用户学习行为的关系。调查表明,改造后用户到馆数量增加了,用户在改造前已经利用空间进行社会化学习,改造后仍然支持那种学习行为,用户在图书馆空间内的学习需求具有多样性。

工程造价专业建设方案构建浅析——以浙江同济科技职业学院为例

为了进一步推进学院专业建设，深化教育教学改革，建设好我们学院的院级重点专专业，工程造价专业在现有人才培养方案的基础上构建了重点专业的建设方案。通过对工程造价专业的四大能力的分析，构建专业能力考核方案，实施全学程的能力考核作了分析和阐述。

浅谈高职院校退役士兵就业创业能力的培养——以浙江同济科技职业学院为例

退役士兵是社会主义建设人力资源的主要构成要素,做好退役士兵的就业创业能力的培养工作,为建立社会主义和谐社会的主要保障,形成符合现代化发展要求的职业指导,从而保证退役士兵更好地参与社会主义现代化建设。本文从分析学院退役士兵的特点入手,剖析学院退役士兵的现状,从而提出相应培养的对策。

基于“校中厂”的产学研融合之可行性研究——以浙江同济科技职业学院水利系为例

产学研融合,与企业共建"校中厂"实训基地是提升高职院校服务产业发展能力的有效途径。文章以浙江同济科技职业学院建材检测公司及实际专业课程为例,阐述了"校中厂"实训基地建设的目的意义和必要性,分析了"校中厂"实训基地在课程改革、学生专业技能培养、专业教学团队建设、学生职业核心能力融渗培养以及顶岗就业等方面的多功能平台优势,论述了"校中厂"产学研融合的可行性。