高职校企合作“5321”运作模式研究——以浙江同济科技职业学院为例

行之有效的运作模式是维系校企合作良性运转的重要保障。"5321"运作模式是一种以"三个层面"的组织机构为基本框架,以"五个结点"的系、校、企合作办公室为联络纽带,以"两个主体"的育人模式为办学理念,以学校、企业、学生三方共赢为目标,具有行业特色的校企合作运作模式。浙江同济科技职业学院对"5321"运作模式的结构模型、构建策略及实施成效等问题进行了实践探讨。

合作教学模式在乒乓球选项课中的应用——以浙江同济科技职业学院为例

笔者在深入分析"合作学习"教学模式后,尝试将注重学生个体差异和突出培养学生团队协作能力的合作学习方式二者紧密结合,总结出"合作"的教学模式,并将其应用于乒乓球教学中的教学目标、教学实施策略等,从而深化体育课题教学改革,进一步完善和丰富乒乓球教学理论与实践,促进乒乓球教学健康发展。

供给侧改革下高职国际化水电项目管理人才培养探索——以浙江同济科技职业学院为例

在国家供给侧改革背景下,高职院校要顺应区域经济发展,实施动态调整,以满足行业和企业的需求。随着浙江省海外水电产业的发展,国际化水电项目管理人才需求日益增加。高职院校应结合自身优势,积极探索高职国际化水电项目管理人才培养路径,更好地助力区域产业发展。图2幅。

高职学生英语自主性学习指导研究——以浙江同济科技职业学院为例

学生的自主性学习能力的培养是学生学习的基础。面对高职学生和他们英语学习的实际状况,学校和老师都要根据学生学习的实际和目前的学习环境,利用网络资源,加强第一课堂的教学,积极开展课内学习、课外学习和语言实践的互动,积极培养他们的自主学习的兴趣和能力。

图书馆空间评价与用户学习行为研究——以浙江同济科技职业学院图书信息中心为例

浙江同济科技职业学院图书信息中心空间改造前后对用户学习进行两次问卷调查,分析空间的变化与用户学习行为的关系。调查表明,改造后用户到馆数量增加了,用户在改造前已经利用空间进行社会化学习,改造后仍然支持那种学习行为,用户在图书馆空间内的学习需求具有多样性。

百万扩招下高等数学教学中的“类同课异构”--以浙江同济科技职业学院为例

针对全日制高职在校生和百万扩招社会生的差异,对高等数学课程进行“类同课异构”教学模式的探究。以浙江同济科技职业学院为例,通过重新定义“类同课异构”,分析了采用“类同课异构”教学模式的必要性,介绍了“类同课异构”的教学实施过程,并从实践中总结了这一方法的效果,创新了教学模式。

现代学徒制校园文化成果培育与推介的实证性研究--以浙江同济科技职业学院为例

校园文化育人平台,是实现三全育人的主要途径,是现代学徒制人才培养模式的重要补充。本文基于现代学徒制人才培养模式下,结合行业岗位对专业技术技能人才的职业素养、职业精神需求进行了系统的顶层设计,探索实践并形成了多维度的校园文化育人平台,以期能为职业院校开展现代学徒制人才培养模式的校园文化建设提供借鉴。

基于超星“一平三端”智慧水利仿真教室研究与应用——以浙江同济科技职业学院为例

浙江同济科技职业学院通过使用超星“一平三端”智慧教学系统,构建了全新的基于“互联网+教育”大平台“教”与“学”的环境。智慧水利仿真教室是在信息化背景下催生的新兴课堂,新泛雅平台、移动端、教师端和管理端参与学院网络教学平台课程建设,助力教学方式的改革、有助于优化教师展开深层次且有意义的教学实践,旨在探索教学艺术与信息技术相统一,校园文化与现代科技相融合的教育信息化新形态。

类“翻转课堂”教学模式的探索——以浙江同济科技职业学院水利综合改革实验班为例

本文基于水利综合改革实验班在传统教学模式中遇到的问题,分析了类翻转课堂这种新型教学模式的特征和可行性。以高等数学课程为出发点,探索了类翻转课堂这种课堂创新教学模式。

高职院校“2+1”顶岗实习学生党员培养机制研究——以浙江同济科技职业学院为例

随着高职教育教学改革和校企合作的深化,高职院校普遍实行"2+1"教学模式,校外顶岗实习学生规模日益扩大,学生流动性增强。再加上近年来中央十分重视发展党员工作,提出"控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用"的总要求,这给高职院校的学生党建工作带来了全新的挑战。为此,以浙江同济科技职业学院建筑系为例,提出"2+1"顶岗实习学生党员"三三结对"融合、"两评一辩"考评、"手机网络"沟通的培养机制,以期为高职院校党建工作提供借鉴。

“岗课赛证”与专业课程思政协同育人的研究与实践——以浙江同济科技职业学院大数据与会计专业为例

立德树人既是高等职业院校的根本任务,更是院校立身之本,同时也是高等教育的价值目标和时代使命。创新专业课程思想教育是落实立德树人根本任务的具体举措,同时也推动了立德树人的实践创新。文章以浙江同济科技职业学院大数据与会计专业为例,创新育人模式,让“岗课赛证”综合育人与专业课程思政育人达到思想同心、目标同向、工作同力、落实同步的同频共振效果。

高职顶岗实习手机平台研发与实践——基于浙江同济科技职业学院顶岗实习平台的分析

近年来,顶岗实习管理逐渐成为高职学校学生管理的重要部分,因此,做好顶岗实习的管理非常重要,而手机平台的应用,使得学生在校外的顶岗实习中也能够得到学校较好的监督和管理,是学校保证学生安全以及教学质量的重要手段。本文分析了手机平台应用的背景以及必要性,并以浙江同济科技职业学院顶岗实习平台为例,分析了其在高职学生顶岗实习中的优势,并认为顶岗实习手机平台对学校管理和学生实习两方面都具有重要的意义。

“三全育人理念”下公选课《新中国治水历程》的教学改革实践——以浙江同济科技职业学院为例

锚定“立德树人”根本任务,进一步践行 “全员育人、全过程育人、全方位育人”育人理念,本研究以浙江同济科技职业学院为例,以“三全育人”理念为指导,开设《新中国治水实践》这门选修课程,整合在线课程资源,宣传和弘扬党的治水思路、打通学校伟人文化和治水文化两大文化的内涵联系、发挥第一课堂和第二课堂协同育人优势、加深学生对校园两大育人品牌的内涵理解,厚植治水情怀和家国使命,最大程度发挥“三全育人”实效。文章阐述了学校“新中国治水历程”课程设置的必要性,分析了课程教学应注意的问题,并提出了该课程的教学实践方式:线上教学与线下课堂相结合;文化熏陶与专业引领相结合;第一课堂与第二课堂相结合。最后提出了进一步改进教学的反思。

浙江饮用水高氯酸盐指数及初步风险评价

研究建立一种基于离子色谱抑制电导法的检测体系,用以分析杭州市及浙江省其他地区地表水和瓶装饮用水中高氯酸盐的含量。通过应用美国环保署推荐的健康风险评估模型,对居民通过饮用水摄入高氯酸盐可能带来的健康风险进行评价。研究结果显示,在所涉及的采样点中,浙江省地表水普遍含有高氯酸盐,浓度范围在0.2~43.36μg/L区间,低于国家生活饮用水70μg/L含量的标准;在瓶装饮用水样本中,高氯酸盐的检出率较高,但其浓度均低于2.04μg/L,满足安全饮用标准。健康风险评估结果表明,通过地表水摄入的高氯酸盐对儿童和成人的健康风险值≥1,表明存在潜在的健康威胁;而瓶装饮用水中的高氯酸盐摄入对儿童及成人的危害商数≤0.1,不会对人体健康造成威胁。由此可见,瓶装水作为日常饮用是安全的。

浙江省水利网络安全态势感知监管平台设计与实现

针对浙江省水利网络安全威胁信息感知能力弱、系统风险发现滞后、自动报警和处置响应速度慢等问题,依托数据采集、融合、关联分析、态势预测等态势感知技术,结合机器学习、人工智能、NLP分析及SOAR技术能力,设计一种适应浙江省水利网络安全态势感知的监管平台。监管平台架构设计为安全态势提取层、态势分析层、态势预测层、管理及反馈调节层4个层次,实现实时监控、预警与威胁处置、告警管理、安全态势指数展示、自动应急响应等功能。依托网络安全态势感知平台,可从全局角度发现、识别、分析、预测和处置网络安全威胁,提高自动报警和处置反应速度,增强安全监测和主动防御能力。

蔬果流通中农民贩销户的形成、功能及发展对策——以浙江省杭州市为例

新兴蔬果产地中涌现的农民贩销户是产地发展不可或缺的流通主体,他们从产地的种植农户中分化出来加入到流通领域,具有一定的独特性。以浙江省杭州市郊县草莓产地流通为研究对象,首先分析了农民贩销户的形成过程及其主要特征;接着通过对其经营活动的详细分析,阐明了农民贩销户的功能与局限性;最后提出了今后农民贩销户发展的主要对策。

浙江省奉化市农业科技推广成效综述

随着农村经济的快速发展,农民对农业科技服务的诉求越来越强烈。如何做好基层科技服务,提高科技成果转化率,最大限度地发挥科技成果在农业生产中的作用,已经成为每个农技推广人员需要思考的课题。该文对浙江省奉化市农业综合开发科技推广成效进行综述;具体是:搞好农业生产调研,开展农技培训服务;落实实施试验项目,抓好农技示范推广;加强农产品检测能力建设,强化农产品质量监测工作;开展有害生物疫情监测调查,狠抓植物检疫执法工作;实施测土配方施肥项目,开展标准农田地力普查及分等定级等工作。

浙江省农村供水工程实用节能降耗技术综述

节能降耗,降低运营成本是保障农村供水工程长期良性运行的关键。本文简要分析了浙江省农村供水工程在电耗、药耗和水耗三个方面的现状问题。重点阐述了村镇供水节能降耗技术研究进展,包括通过优化供水泵配置、水泵提效改造等方法降低电耗,通过优化加药方式、构筑物改造等方法降低药耗;通过完善运行模式、提升管网维护水平以降低水耗等。分析表明,现行的节电措施主要是对加压系统进行改造,针对性强、节能效果好,但成本高;现行的节省药耗、水耗措施则侧重应对不同原水状况和供水需求的精细管控,适用面广,效益明显,但对运行维护要求高。建议未来加强设备研发、自动化升级和管理效能提升等方面的研究以促进浙江省农村供水绿色发展。

浙江精神赋能“大思政课”的内在机理及实践进路

浙江精神是浙江人民在实践活动中形成的精神体系,具有独特的浙江特色与魅力。浙江精神是中国精神的重要组成,既有中国精神的共性,也彰显浙江特质。在“大思政课”建设中,弘扬浙江精神是推进“大思政课”建设的现实需要。浙江精神与“大思政课”有着内在的逻辑关联,浙江精神赋能“大思政课”是契合教学目标、厚实教学内容、融合教学资源的内在要求。当前,浙江精神赋能“大思政课”存在与主体距离之“远”、教学要素之“散”、内容整体性之“浅”、校园环境氛围之“淡”的困境。基于此,浙江精神赋能“大思政课”可以从顶层设计、课程协同、教学创新、数字赋能、文化涵养、评价引导等视角进行建构与考量。

高职院校大学生就业现状及对策分析一一以浙江高教园区某学院水利系为案例

高职院校教育肩负引导学生实现个人人生价值和为国家建设输送新鲜血液的重要使命。大学生就业作为高职院校教育的重要环节，持续受到较高关注。思考如何正确引导水利专业学生更好的就业，将高职院校教育培养出的水利人才和国家对人才的需求相接轨，进一步推动水利高职院校大学生高质量就业。此外，教学改革，课堂管理和建设也势在必行。