浙江省钱勇名师网络工作室与庆元县菊隆中学开展帮扶结对送教活动

为响应《体育教学》杂志校园公益行活动,进一步深化“名师引领+同伴协助+个人实践”三维一体的教师专业发展共同体的构建模式与运行机制,6月28-29日,钱勇名师网络工作室结对帮扶庆元县菊隆中学并开展线下送教活动。活动通过课堂展示、评课议课、经验交流、专题讲座等方式进行,浙江省钱勇名师网络工作室成员,《体育教学》编辑部主任李海燕,庆元县教育局教育科主要负责人、副总督学叶定平,庆元县教育教学研究中心主任刘智勇,庆元县教育教学研究中心体育教研员吴锋及庆元县中小学体育骨干教师参与了此次活动。

发现 解读 助力--记浙江省俞春晓名师网络工作室“儿童语言核心经验”研修活动

工作室简介 浙江省俞春晓名师网络工作室“俞教寓乐”智慧空间站（以下简称俞春晓工作室）成立于2014年,是浙江省首批名师网络工作室.在特级教师俞春晓的带领下,工作室立足“课程改革和名师培养”,致力搭建以“合作、互助、多维、持续”为行为特征的群体平台,

敬畏儿童守望童年——记浙江省俞春晓名师工作室“区域课程推进”研讨活动

对话背景：作为幼儿园领头羊,园长应如何将办学思想落实到具体化的课程中？幼儿园在进行整体课程顶层设计时,应从哪些方面着手？在实践中又应如何深度推进课程变革？针对幼儿园在整体课程研制方面遇到的问题,俞春晓协同下城区幼儿园园长,在“浙江名师行知论坛”上,举行了主题为“敬畏儿童·守望童年”的“区域推进幼儿园课程建设”联合报告,通过展示杭州市下城区的区域性教育改革实践成果,介绍区域层面强力推进课程顶层设计与深度实施的技术和策略,帮助每一位管理者打开视野,找到适合自身的整体课程规划.

在故事里看见儿童 看见学习——记浙江省俞春晓名师工作室“学习故事”研讨活动

对话背景：近几年,新西兰的“学习故事”受到国内教育界的广泛关注和推广,俞春晓工作室成员所属幼儿园也开展了积极实践.在实践中,不断思考的老师们遇到了一些困惑与挑战.例如：学习故事与评价之间的关系是什么？如何捕捉日常教学中的“哇时刻”？怎样的识别与回应才有效？由此,俞春晓工作室特邀“学习故事研习项目”专家组组长周菁博士,通过对话的方式,帮忙成员领会学习故事的精髓,推进学习故事在教育实践中的应用.

高中英语“333”信息化补偿教学模式研究

目前,浙江省高考外语科目考试每年安排两次,分别在1月和6月。其中,1月的外语考试成绩一考两用,既用于学考成绩,也用于高考成绩,其重要性不言而喻。笔者所在学校是一所县城普通高中,学校以美术教育为特色,高三学生于每年美术联考前(12月)会参加集训,联考后马上参加英语首考。为弥补部分学生英语知识缺陷,促进美术生英语学习更上一个台阶,我们积极探寻提高英语教学效果的举措。

“大概念”引领下数学解题教学的实践与思考——以“一类导数恒成立问题的策略”为例

文章以一节“一类导数恒成立问题的策略”公开课教学为例,提出了函数与导数单元的大概念,并在理解大概念的基础上,启发学生的解题方向,引导学生在探究中回归原点,逐步理解“导数是定量地研究函数局部性质的工具”,从而提升思维能力,实现深度学习,发展数学核心素养.

“学科实践”来了,项目化学习如何再出发——黄丽君访谈录

《义务教育课程方案》提出了“学科实践”的概念,指向学科思维、跨学科思维、高阶思维、创新思维、行动思维、反思思维等六大思维的培育,对于高中阶段的学习同样具有较强指导意义。学科实践倡导综合学习活动,项目化学习与之有着共同追求,可以成为学科实践落地的一种有效学习途径。厘清项目化学习在“学科实践”落地中的价值追求,对于解决学科实践活动“虚化、空化、泛化、浅化”等问题有着重要的现实意义。

整体立意重关联 生长思维提素养——以复习课“相似三角形的判定与性质”为例

在中考基础模块复习阶段,“一题一课”是一种有效的教学方式.文章由一个基本图形出发,在开放性问题中关联知识、形成系统,在图形变换中提炼方法、生长思维,在总结拓展中学会学习、提升素养,进而提出中考复习课应考虑高立意设计、低起点实施、强知识关联、重思维引领,既要体现设计意图,也要注重有效生成.

构造轨迹求最值 点线距离巧迁移——2022年嘉兴南湖区数学中考一模第16题赏析

文章以一道“通过构造点的运动轨迹求线段最值”的试题为例,对其解法、思路进行结构化分析与梳理,挖掘试题蕴涵的考查意图、知识背景、数学观点、数学思想及其关联变式,展示通性通法的提炼过程、解题教学的有效路径,落实培养学生逻辑推理素养的教学目标.

《体育教学》2023年第10期“一体化”专题研讨成功举办

2023年9月21日,由浙江省钱勇名师工作室承担的《体育教学》杂志2023年第10期“一体化”专题研讨会在浙江省温州市未来小学教育集团南瓯校区进行。本次研讨活动的主题是“幸福体育课堂上的幸福感包含哪些?如何理解?”研讨活动特别邀请到北京师范大学体育与运动学院首任院长毛振明教授.

依托“三课联动”促进教师专业成长的个案研究

为打破时空壁垒,实现教育共富,浙江省教育厅持续推进由省正高级教师、省特级教师领衔负责的名师网络工作室。省名师网络工作室具有跨区带徒、在线直播等诸多优势,它为教师专业成长提供了新的平台。由省名师网络工作室“1位名师+10位学科带头人+100位骨干学员+N位网络学员”的建设与培养模式可知,深化名优教师共同体建设与培养未来名师是工作室的应有之义。

启发学生自主提问

担任小学科学教研员近二十年,由于工作的关系,我有了从另一个角度审视和思考我们小学科学教学的机会。爱因斯坦曾说过,提出问题比解决问题更重要。相信大部分教师都知道这个道理。我之所以重新提及这个问题,是因为当下我们的课堂很少给学生提问题的机会。做了近二十年的教研员,我听过的科学课没有三千节,也肯定超过两千节。在这些课中,有多少教师给过学生提问题的机会呢?又有多少学生所研究的问题是他们自己提出来的呢?实事求是地说,很少。在我统计的近两年听课记录中,给学生提问题机会的课大约不到三分之一;让学生研究自己提出问题的课,更少,不到十分之一。从这些统计数据来看,教师引导启发学生自主提问的意识不强。通过与教师的交流,我发现,他们的担忧主要来自三个方面。

高中英语教学研究论文写作实践与思考

教学研究论文写作是高中英语教师专业发展的重要组成部分之一,而如何进行教学研究论文的规范写作也是一线教师,尤其是新手教师需要面对的问题。本文主要介绍如何聚焦教学问题,进行论文课题选题、理论知识学习、写作素材积累和论文内容组织。

相信才能看到--专访浙江外国语学院家庭教育治理研究所所长、心理学教授高亚兵

和高老师聊天很畅快,她语速略快,爽朗的笑声,让我们两个人的视频会议室充满着轻松愉快的气氛。我们聊她的专业之路,教育故事,还聊到了彼此在高中阶段都非常喜欢的数学,心有灵犀地认为数学有它的逻辑之美有时。

从数学本质出发 创设问题情境——谈《分式》一课的简约有效设计

高效的课堂教学离不开有效的教学设计,而有效的教学设计的前提是把握教学内容的本质。分式与整式的本质区别在于给定字母值,代数式未必有值。把握好这一点,再引入概念、深化对概念的理解,进而掌握新知、巩固提高,简约高效的教学设计也就水到渠成了。

小学生社会化发展的“三大主题”

这一期,我们再来谈一谈小学生社会化发展的“三大主题”。所谓社会化发展,就是指个体在成长过程中,与父母、亲友、同伴、教师、群体、社会环境之间不断互动,带来的认知、行为、情绪、态度等方面的连续性变化与台阶式发展。儿童的社会化发展存在“关键期”,或称“最佳时期”。在整个小学阶段,学生的社会化发展面临着三个最佳时期,要分别围绕三大主题为其今后的发展需要打下良好基础。这三大主题是:培养良好习惯、学会人际交往、形塑健康自我。

中小学生心理核心素养主题班会的设计

一、中小学生心理核心素养的概念与内涵1.什么是核心素养。关于核心素养的概念,北京师范大学课题组2016年9月13日正式发布的《中国学生发展核心素养》中有一段重要的话:“学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”这段话里有4个核心表述,即适应终身发展需要、适应社会发展需要、必备品格以及关键能力。

中学生的同伴关系与个体社会化发展

一、中学生同伴关系的基本特点1.从“同性别”交往转向“异性别”交往在青春期早期,同性同伴群体占主导地位,小团体几乎都是同性成员,这是青春期以前模式的延续。逐渐地,“小团体被融合到更大的组合中,称之为集群。最终,集群又分解成混性别的小团体”。[1]374有关这方面的研究,美国心理学家沙利文是最具影响力的理论家。

例析“数学史”在初中数学课堂教学中的实践

基于数学史内容常常被日常教学所忽视的现状,文章结合教学实际,以“勾股定理”为例,从融入基本教学环节、优化教材史料、利用例题习题、重视阅读材料的应用与开发四个方面具体说明数学史在课堂教学中的实践策略.

改善中小学生亲子关系的主要路径

一、儿童青少年亲子关系动态发展的五个阶段1.0-6岁主要表现为“依恋—分离”的矛盾。亲子关系,特别是母子关系,在婴幼儿时期决定了个体人格发展的早期基础。0-3岁的儿童与母亲的关系必定内化为人生体验,进而影响其一生的人际表现。