以“五环衔接”生物学实验单元教学撬动科学素质的提升

教育部等多部门提出,在教育“双减”中要做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为,基于“五环衔接”生物学实验单元教学,即通过问题与假设的“情境驱动环”、方案设计的“拾级而上环”、方案实施的“多维量规环”、交流分析的“要素论证环”及概念建构的“反思内化环”等环节的有机衔接,对实验进行整体教学,既打破了实验教学的课时限制,又促进了学生对概念的意义建构和科学素质的提升。

走向开放 换一个视角看资源——试析高中政治课教学资源的开发与利用

开放的时代需要开放的教学,开放的教学呼唤教学资源的拓展,从高中政治教学资源的开发和利用还看,封闭性是其最明显的痼疾,教的封闭导致学之封闭,已不适应社会与学生的发展需要,因此,走向开放就成为拓展高中政治课教学资源的必由之路。

浅析读后续写教学中融入写作微技能的策略

在阅读的基础上进行续写,能较为客观地反映出学生真实的写作水平,而扎实提高续写能力离不开写作微技能的输入。本文以一节公开课为例,分析归纳了写作微技能融入读后续写的教学策略。

基于“证据推理与模型认知”核心素养的高中化学教学实践与思考

“证据推理与模型认知”核心素养是化学核心素养 的重要组成部分,是五大化学学科核心素养的核心思想。本文 主要以如何在教学实践中进行“证据推理与模型认知”核心素 养的培养,从教学步骤、教学策略、教学案例等方面进行分析 思考。

回归人性 探究教学——从德育渗透的视角解读“圣雄甘地”

立德树人是我们教育事业的根本任务。历史学科作为人文学科之一，本身就肩负着培育学生人文素养的重任，理应进行立德树人教育。让历史教学凸显育人功能，早已是业界共识。然而，如何在我们的课堂教学中进行德育渗透却仍是任重道远。为了更好地发挥历史学科的育人功能，笔者注重将课堂打造成师生与历史人物之精神相契合的过程。本文结合自己执教的“圣雄甘地”一课的设计与实施过程，谈谈在教学中渗透德育的几点思考，以求教于方家。

数学归纳法的学与教

最近听了两位老师以同课异构方式执教的研究课“数学归纳法”（人教A版课程标准实验教材，选修2—2）．执教者努力实践着新课改的精神，努力贯彻着新课程的理念，令众多听课教师受益匪浅．

《奇妙的音乐节奏之旅》教学设计

课型：音乐综合课 年级：高一年级 课时：一课时 教学内容： Cups游戏在节奏教学中的应用 学情及课题内容分析： “Cups游戏”的创意节奏操作和音乐元素的高度融合等教学环节，不仅仅是为了让学生动手、动脑，更重要的是在游戏的过程中促使学生热爱音乐，体验音乐的多样性、创造性和体会音乐与节奏之间的重要关系。

关心生活,优化课堂——反思生物教学与生活的整合

一、在生物教学中渗透生活教育的必要性 在《陶行知全集》第8卷第315～316页中提到：＂没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。＂生物学是一门与生产、生活紧密联系的学科。在学习生物学知识时,学生应该注意理解科学、技术和社会之间的相互关系,理解所学知识的社会价值,并且运用所学的生物学知识,去解释、解决实际问题。只有这样,才能真正掌握所学知识,才能真正体现所学知识的价值。