科学史融入教学对初中学生理解科学探究方法影响的实证研究

以初中8年级2个班学生为研究对象，从浙江省现行科学教材中选取3个主题，在实验班中将这3个主题结合科学史料进行科学史融入教学，以考察科学史融入教学方式对初中学生理解科学探究方法的影响。结果表明：科学史融入教学比传统式教学更有利于学生对科学探究方法的理解；科学史融入教学对学生理解科学探究方法有极其显著的影响；科学史融入教学在短时间内难以让学生对科学探究方法的理解达到理想水平。

初中科学实验探究教学实践的思考

义务教育阶段新的科学教程,是以提高学生科学素养为主旨的。这需要教师以改革教学方式和改变学生的学习方法为重任,实施以科学探究为核心的科学教学。本文以初中科学课堂实验探究教学实践做了一些探究,探讨了探究性问题的提出和探究性问题的实施。

一道生物试题的探究活动

《自然科学》第二册单元质量评估(二)卷中有这样一道试题：人们发现，在秋天的落叶中，大部分的叶子是背面(即下表面)朝上，只有少部分的叶子是正面(即上表面)朝上，原因是什么?试题的标准答案是：原因是靠近正面的叶肉组织是致密的栅栏结构，而靠近背面的叶肉组织是疏松的海绵结构。

立足文本解读，实施有效提问

初中英语课堂教学是结合英语语言特点进行交流的互动式教学，其中提问是英语课堂教学中一种最常见的教学战略，也是师生进行互动的重要形式。那么，在立足文本解读之后的有效课堂提问就起着十分重要的作用。它不仅有助于优化课堂教学，有助于学生深入理解教学内容，还有助于激发和提升学生学习的兴趣，激起他们探究知识的愿望，启迪学生的思维。

引导学生写作时于细微处现风情

“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。众人都看重对联的下联，而笔者认为下联只是作文教学的立意部分，而声声入耳方能使莘莘学子“笔底波澜，风情万种”!