单元整理课的设计问题及对策——以七年级上册第二单元整理课为例

单元整理课是单元整体教学的一种重要课型。它的目的是帮助学生对本单元的学习内容进行梳理和归纳,以更好地建构属于自己的知识体系,并能学以致用,解决真实生活世界中的复杂问题。本文以统编《语文》七年级上册第二单元的整理课为例,从大概念整理主题提取、进阶式任务设计、评价量表运用等方面探讨单元整理课设计时遇到的一些问题,并探索相关对策。

篮球改编游戏三则

目标：体会快速、直线向前和贴地对球体滚动的影响，引导学生探索获得前滚翻技术的重难点。

篮球教学游戏

双抢 目的：提高篮球传接、抢断的配合能力、形成配合抢断和配合防抢断的意识。组织：按照集合队形分成四队，每队一个篮球，手拉手面向内围成一个圆后，指定的两人在圆中间，外围每人退后三步。

游戏“太极篮球”

目的：发展学生判断力、平衡力、灵敏性、协调性，提高传球的瞬间发力和快速收球的能力，培养学生对篮球的兴趣。方法：两个学生相对而站，两脚左右开立，两人之间距离一大步，

单元整理课设计的问题及对策——以七年级上册第二单元整理课为例

单元整理课是单元整体教学中的特殊课型,许多一线语文教师在平时教学实践中常忽略这一课型,甚至把它等同于单元复习课。但单元整理课其实是一种对教材单元所选文章和所涉语文知识进行总结和整理的课程形态,并非对知识作简单的回顾、再现或巩固。教师若能合理设计单元整理课,把教材中孤立零碎的知识点统摄起来,将有助于引导学生通过梳理整合具体知识来抽象建构方法策略,再迁移运用到具体情境,实现素养立意的学习目标。本文笔者将结合自己执教统编语文教材七年级上册第二单元整理课的实践经验,分析单元整理课设计中可能出现的问题,探索解决问题的对策。