从“玩”走向“不仅仅在玩”——幼儿园数学集体教学“游戏化”的实践探索

数学集体教学游戏化就是借助游戏情节,将数学教学的目标和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则,让幼儿成为学习的主体、发展的主体,把思维的发展、能力的提升作为教学的主要目标。基于对“怎样的数学活动更适合幼儿”这一问题的思考,园所以“快乐玩、有效学、灵活用”为根本理念,在尊重数学学科特点的基础上,为幼儿提供所需要的“玩中学”数学游戏。

解读区域活动中幼儿能力发展的策略

针对目前区域活动呈现出表面化、表层次的低效状态，教师缺少对区域活动发展性、延续性的认识，缺乏解读幼儿发展水平的能力与策略．没有形成区域活动价值的评价反馈意识等状况，我同对教师解读区域活动中幼儿能力发展的策略进行了研究．形成了动态多变的观察记录策略、因势因时因需的不同评价策略、动态评价中的过程指导策略和区域活动价值反馈策略，达到了有效帮助教师解读幼儿发展水平的目的，更好地促进了幼儿能力的发展。

营造关注幼儿需求的心理环境

幼儿不仅需要美丽、整洁、富有童趣的外在环境，还需要安全、平等、被尊重的心理环境。教师应积极营造良好的心理环境，满足幼儿在这些方面的需求。但我园在研究中发现在心理环境创设方面却存在一些问题：注重观念的更新，缺乏行为的跟进。很多教师已从观念上认识到幼儿是一个独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。但多年以来形成的“大人权威”思想，往往会使教师用自己的思维和观点限制和约束孩子的思想和行为，

保育员培训新视角

随着幼儿园教育改革的深入,保育成为一个大概念,全面的保育观对保育员的工作提出了新要求。为了使保育员更好地从新的视角关注和理解保育工作。海盐县实验幼儿园通过互动培训,诠释保育新理念——引导保育员关注＂幼儿＂;通过调研培训,直面保育新难题——助推保育员成为教育的参与者;通过多维度培训,凝聚保育新团队——引领保育员在互助中成长,从而提高保育员的专业技能,提升幼儿园的保育质量。

授之以鱼不如给“他”力量

俗话说"授之以鱼,不如授之以渔",在新时代背景下,我们的教育是多方面配合完成的,一线教师也努力让更多的家长主动走进课程,让更多的"他"成为课程的一股力量。家长作为一个社会群体,有着不同的职业、爱好、特长,每一个"他"都有其不同的特点,有效利用这些资源能丰富课程。中秋节作为中华民族的传统节日,具有文化传承功能,更蕴藏着丰富的教育资源。如果仅靠教师单方面的教育是远远不够的,动员家长,让更多的"他"参与到课程中,和幼儿一起了解中秋,从而让中国传统节日文化深深地扎根于幼儿心田。

中国风绘本与主题课程融合的选材策略

中国风绘本凸显中国特色,展示中国本土文化,来自中国人自身的生活,讲述中国人自己的故事,既有社会各种形态的形象反映,又涉及幼儿母体文化的由来,是教育不可或缺的载体。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童作品,使之感受到语言的丰富和优美。”相关研究表明,优秀的文化作品能够潜移默化地引导幼儿走上健康成长的道路。幼儿的年龄较小,中国风绘本蕴含的文化博大精深,并不是所有内容都适合幼儿,适合融入主题课程,必须合理选材,才能有效发挥其价值。

自主生发:由“核宝”引发的“主题实践游戏场”——以“核宝变形记”为例

在幼儿园课程中,幼儿是课程的主体,课程的开展形式应灵活、综合。目前,主题实践是一种适合幼儿有效学习的形式,也是一种关注幼儿持续发展的课程实施方式。于是,我们大胆尝试开展了"主题实践游戏场"活动。这里的"主题实践游戏",是指并非包含教师预设的课程,是一种源自幼儿自主生发出来的一系列实践活动。

一半是“酒”,一半是“究”——记大班“做酒酿实践场”的实施

随着幼儿园课程改革的落实,教师们常常在思考课程的实施,也开始不断尝试、探索真正以幼为本,适合幼儿的课程。慢慢地,主题"实践场"即追随幼儿经验生长,让幼儿学会生活的课程,落入我们的教育之中。一、有思:主题的来源在秋天主题中,幼儿根据自己的兴趣,自发形成了不同的小组。有这样一个小组,在家长的带领下,小小的他们带着好奇、带着懵懂走进了沈荡!体验了解之后,幼儿开始对黄酒有了一些兴趣.

一条魔鬼鱼引发的热议

起因活动室电视里时常弹出的新闻窗口经常引起孩子们的关注。一天,电视里播放一则人被鱼刺伤的新闻,原来一名男子下海游泳时不慎被魔鬼鱼刺伤了。听到“魔鬼鱼”三个字,孩子们议论纷纷。长歌:什么是魔鬼鱼?点点:我在海洋馆里看到过魔鬼鱼蛮蛮:我家有本书,上面有这条鱼西西:为什么叫魔鬼鱼啊?它是不是长得特别恐怖?牛牛:魔鬼鱼咬人吗?

小班生活活动“半自主”组织的现状与思考

自主性能使幼儿的巨大潜能得到自由释放和充分开发,调动全部的智慧,去探索、去发现、去尝试,在自主的状态下主动建构知识与经验。小班是良好生活习惯和自主能力养成的极其重要的阶段,结合小班幼儿的一日生活和年龄特点,以“半自主”即“教师多元化引导下幼儿做力所能及的事,协助与自主相结合”进行自主引导,指导生活技能、图示标记巧利用、融合游戏提高乐趣等方式,遵循“尊重幼儿最近发展区”以及“循序渐进”原则,寻找适宜的支持策略,激发幼儿在生活环节中的自主意识,幼儿自主和教师协助相结合提高幼儿的自主能力。