让评价成为小学英语微写作的动力系统

科学、有效的写作评价,能激发学生的写作兴趣,提高学生运用语言的能力。以《义务教育英语课程标准(2011年版)》的评价建议为指导思想,运用适当的教学评价方法和评价手段,通过“三化”评价,即评价主体“层次化”、评价方式“多样化”、展评活动“新颖化”,树立微写作信心,提高微写作兴趣,增强微写作动力,给学生提供写作交流和共享的平台,有效构建写作的动力系统,不断提高学生微写作的主动性和创造性。

“双减”背景下小学英语“作业链”的设计路径

作业作为评价教学效果的重要方式与载体之一,是知识巩固、能力培养和课堂延伸的有效手段,更是落实英语学科核心素养,实现学科育人功能的重要一环。以学生在各个学习阶段中遇到的问题为突破口,以凸显问题,“链导式”铺设作业;研判问题,“植导式”设置作业;探究问题,“攀援式”创生作业为链式路径,达到导预明练、导法慧练和导向活练的目的。

地理天文软件在小学科学教学中的应用

随着现代教育技术的发展,我们的教学工具与手段在不断地更新换代,从原始的小黑板、彩图和老式投影仪,到如今的计算机和交互式电子白板,新的技术与工具不断涌现。这对于科学教师来说是挑战,也是机遇。怎样将现代教育技术与小学科学教学完美地融为一体,是个值得研究的问题。笔者从案例入手,谈如何应用地理天文软件,激发学生兴趣,辅助学生学习.

基于思维品质之“三式九维”话插图

插图是小学英语教材的重要组成部分。以插图为媒介训练学生的口语表达能力和思维能力是英语课堂的一项重要任务。“三式九维”话插图的方式,可以梯度推进学生的思维品质。三式即经纬式话插图显现内容,阶梯式话插图隐性信息,辐射式话学生个性感悟;九维即从说具体、说准确、说得体,话丰富情节、话内涵意义、话中外文化,轨迹呈现说、迁移强化说、多元.激活说九个维度激发不同层次学生的口语表达兴趣,梯度推进学生的思维能力。

学生提问,引之有方

培养学生的提问能力,不仅需要教师在思想上给予重视,更需要教师在引导的过程中讲究策略、找准方法。教学中,可以通过调动知识储备、设置矛盾冲突、梳理研究片段、捕捉对比材料、呈现教材结论等方式来激发学生提问的内在需求,从而促使学生提出真正有价值、有深度的好问题。

图话转换——小学英语口语表达训练之新途径

本文从教材插图与学生口语表达之间的联系点出发,阐述了在对话课、词汇课、读写课等不同课型中进行图话转换的策略,即利用插图,多维表达;观察插图,分层造句;拓展插图,真实运用。图话转换能激发不同层次学生的口语表达兴趣,培养学生的思维能力,提升学生的口语表达能力。

例谈小学英语对话教学的几种有效方法

培养学生说的能力是发展学生综合语言运用能力的重要组成部分,是对话教学的目标。教师在对话教学中可以采取以下策略:突出真实运用,鼓励真实表达;滚动复用词句,强化语言运用;创设整体情景,指导语言表达;寻找知识关联,选好表达主题;借助教材插图,促进流畅表达;利用绘本资源,拓宽表达内容;深挖话题内涵,渗透育人价值。

有效实施小学英语写作教学的实践探索

小学英语写作教学有助于学生了解英语思维的方式、形成用英语思维的习惯和提高综合语言运用能力。教师可通过开展阅读、积累、造句、仿写、创作等多形式的活动，增强学生的英语语感，增加其写作储备，丰富其写作语句，激发其写作兴趣，提升其写作能力。

例谈“三维式”小学英语作业设计的有效性

一、凸显主题,“阶梯式”设置作业——活学活用厘清单元整体与不同板块课时之间的关系,是优化单元整体学习的重要保障,也是提升作业效果的关键。在作业设计时,应整合分析单元知识,突出单元主题,并关注课时之间的衔接,使作业呈现阶梯状,从知识的巩固到技能的训练,再到综合能力的培养,循序渐进,由易到难,逐步深入,帮助学生构建英语语言知识体系.更好地巩固课堂教学内容。

基于“互联网+”,信息技术教师三阶式提升专业素养实践研究

随着社会的发展,人工智能、云计算、大数据和新型教学空间等新一代信息技术都与学校教育相互融合,“互联网+”智慧教育正以全新的教育理念和形态,浸润整个教育行业,学校教育也正处在前所未有的快速革新中。“互联网+”时代重新定位教师的专业发展也将是必然趋势。基于此,文章从依托“数字化平台”,赋能教师自主学习;借助“四阶式网研”,助推教师深度学习;协同“区域学共体”,力促教师融合发展三个方面谈信息技术教师如何提升自身信息素养与专业水平。