课程心理:普通高中心理健康教育新模式--浙江省嘉兴市第四高级中学的实践

教育要促进学生个体健康成长,而心理课程是学校开展心理健康教育的主阵地。浙江省嘉兴市第四高级中学将心理健康教育作为学校发展特色进行重点打造,建立了“课程心理”心育模式。在实践中,学校打造“全员同心”心育共同体,构建了“全程同向”心育组织网,形成了“全课程同进”心育资源库。

嘉兴中学生垃圾分类情况报告

生活中会产生很多垃圾，要是没有得到合适的处理，很有可能会污染环境。垃圾无害化的成本非常高，需要大量费用和资源，所以实施起来很困难。由此看来，垃圾分类处理是一个不错的方法。各类垃圾按资源利用和处理方式放置，提高垃圾的利用率和经济价值，物尽所用。虽然这个方法在很早以前就提出了，但实施情况并不理想。中学生是祖国未来的人才，提高自身素质对个人和社会都非常有意义。对于垃圾分类，大多数中学生有这个意识，却没有行动。学校中，常常有一个大的垃圾桶放置在道路旁供大家扔垃圾，或者是固定的两个小垃圾箱，虽然有分可回收和不可回收两类，但没有多少人按要求放置。垃圾分类处理对于可持续发展具有重要意义，但如何实施却是一个问题。

中学地理教学中对黄土的疑问与认知误区

黄土高原凭借其独特的地理环境特征被编入教材，该内容的教学关键在于正确理解黄土的特性、成因、分布，由此辩证科学地去看待黄土高原地区的人类活动，并在以黄土高原为载体的课堂教学中落实学科核心素养。

学校德育工作的“四化”建设

我在一篇文章的开头写道：“从幼儿园起，我们就开始接受学校的德育，但说谎、作弊、打架，甚至偷窃，这些事在校园里还是经常发生。做学生的都知道考试作弊一旦被发现，就要受处分，一些大学甚至会因此而开除学生，可作弊还是屡禁不绝，签‘考试诚信承诺书’都没有用……一些学生做了坏事被发现，

高中教育中的拔尖创新人才培养:问题及策略

在我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程的背景下,普通高中也应探索如何在高中教育中培养拔尖创新人才。基于当前高中教育中拔尖创新人才培养存在的理念偏差、举措不科学等问题,嘉兴市第四高级中学面向具有拔尖创新人才潜质的学生,积极探索以创造性人格培育为核心,以生涯导航、文化导行、课程导学为主要内容的拔尖创新人才培养策略。

运用谷歌地球渗透地理实践力的培育——以城市地理教学为例

新修订的《普通高中地理课程标准》将“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”确立为高中地理核心素养。相较于人地协调观、综合思维、区域认知这三大素养,地理实践力由于受到时空条件的制约,在日常教学的培育力度略显浅薄,针对上述问题,本文借助谷歌地球,以城市地理学为例,运用谷歌地球的历史图像呈现帮助学生掌握基本的地理概念——城市化,借助图像叠加论证城市功能区分布的合理性,以及进入街景模式身临其境地感受中心商务区,领会中心商务区的特点,以期达成地理实践力的培育和提升。

图式理论在高中英语阅读教学中的运用

阅读教学在我国英语教学中占有非常重要的地位。＂侧重培养阅读能力＂是高中英语教学大纲的一项具体要求。阅读课要积极探索培养学生独立学习能力的教学方法,让学生学会创造性地运用所掌握的语言形式。

数形结合思想引领下的“向量数乘运算”教学设计

数学思想是对数学对象的本质认识，对数学活动具有普遍的指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想．“授之以鱼，不如授之以渔”，通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高，才能使学生受益终身．数形结合思想是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法．数形结合思想通过数形转换，“数因形而直观，形因数而入微”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质，它是数学的规律性与灵活性的有机结合．

基于科学探究的高中生物实验教学探索

生物学是一门实验科学,任何生物学结论和规律都是以实验为基础而得出的。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)提出科学探究等核心素养很好地体现了生物学科的本质。那么,在高中生物学实验教学中如何使科学探究核心素养落地?下面就此展开探索。

“同质”和“异质”:基于核心素养培育的群文阅读“1+X”模式实践探究--以统编版高中语文必修上册第二单元第6课的教学为例

群文阅读在培养学生学科核心素养方面具有独特的优势,但在实践层面还存在不少问题。教师可尝试群文阅读“1+X”模式,即将一篇课文与若干篇课内或课外作品进行组合阅读,以实现深度学习,培育学生的核心素养。教师可选择指向互补的“1+X”,引导学生在问题与建构中从封闭主导走向开放自主,在整合与延伸中从单薄单一走向迁移比较,学会求同与存异,从同质提升走向深度理解;也可选择指向矛盾的“1+X”,引导学生以直觉和形象思维为先导品赏作品形象,以辩证和创造思维为生长点丰厚相关议题,学会从异质冲突走向高阶思维。

指向关键能力培养的高中生物学作业设计

长期以来,受应试教育的影响,生物学教学常常以“知识点”为线索,以“考试说明”为目标,以纸笔测试为评价方式,教师为考试而教,学生为考试而学,导致学生的基本学习素养学科能力和学科核心价值观的系统化培养没有得到重视。随着课程改革的推进,教师必须关注学生的生物学科能力表现,发展其关键能力,才能突破教育质量评价这一瓶颈,切实促进学生核心素养的发展,全面提高教育质量。

高中英语课堂情境教学的探索

英语新课程改革强调以“情境”为教学平台，让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言。因此，教师在高中英语教学中要营造、诱发学生学习兴趣，使学生积极主动参与学习的教学情境。那么又如何组织情境教学呢？笔者认为：

我们是否在培养“看客”?

写下这个题目时，我分明感受到自己内心的痛苦与无奈。我知道，这个题目有夸大事实之嫌，但我所目见的、耳闻的，还是使我写下了它，就算是我故作惊人之语吧。如果能引起些许的关注，足矣!

写作教学应该让学生“剩下”这些

“50分以上的考试作文不是老师教出来的。”对此观点我深表认同。我们的作文教学应该面对现实。别总想着培养学生写出高分作文来。那些高考“满分作文”看上去很美，能学到的学生很少，所以我从来不给学生讲满分作文。王栋生老师说：“一名语文教师的教学对象有五十多到一百多人．每一年全国有近千万高中毕业生．这就不能不思考，我们的写作教学究竟要培养什么。并能让学生在未来‘剩下’些什么了。”我认为，写作教学应该面向“大众”，这样才能让学生离开学校后还能剩下一些东西。

语文教改应重视学生观念转变

新课程改革带来语文教学诸多观念的变革，而学生作为教学活动的一个方面，其观念也必须随之变革。教师应当引导学生转变考试观，以便面对人生的种种考试；帮助学生转变学习观，学习即生活，生活即学习，让学习和生活结合，从而使学习成为学生的需要；指导学生转变作业观，把训练的重点由知识性为主转变为实践性为主，学和用紧密结合，使学生的语文能力得到全面提高。

让“作者介绍”成为解读课文的亮点

讲解一篇新课文,尤其是讲解一篇重要作家写的文章,常常免不了要介绍作者,这就是通常所说的关注"重要的文学常识"。但是,教师如何在课堂上把这一知识点以恰当的方式呈现出来呢?有的教师对着参考书一念而过,有的则让学生一读而过……这些方式的介绍都流于形式,在学生的头脑中不会留下什么印象。本文试以郑桂华老师的几个课例作分析,谈谈课堂上我们该以何种恰当的方式进行作者介绍。

从道德故事看德育的误区

我们几乎从生下来开始就接受德育教育，开始主要是来自父母亲人的，上学后主要是来自学校老师的。但是我们同时也看到，教育者做了大量工作，而取得的德育效果并不理想，尤其是我们的学校德育工作，更是受到多方面的指责。这不能不让人思考：为什么我们的德育如此的低效？我想，我们的德育工作肯定是有问题的。本文从一些耳熟能详的道德故事入手，分析德育存在的误区。

从道德故事看德育的误区

从幼儿园开始，我们就开始接受学校的德育，但说谎、作弊、打架，甚至偷窃，这些事在校园里还是时常发生。一些学生做了坏事被发现，还有人会说那是因为他们“运气不好”。我们的德育工作是不是太低效了？每一个德育工作者都应该好好反思了。我想到了小时候听到的那些道德故事，它们或许能告诉我们些什么。

以学生自主辅导为导向的学校心理健康教育

浙江省嘉兴市第四高级中学（以下简称嘉兴四高）自2004年以来通过构建心理健康教育的＂金字塔＂模式,尊重学生在学校心理健康教育中的主体地位,发挥学生的自主性,引导学生主动创建各种心理健康自我教育活动,促进学生身心协调发展,助推学校素质教育发展。＂

5分的距离

524、529,虽然已经过去整整二十年了,但我依然记得这两个数字。524是1995年我参加高考获得的分数,529是那一年重点大学录取的分数线,也就是说,那一年我离重点大学的距离只有5分。我的同班同学,姓李,平时成绩不如我,那年他刚好考了529分,被华中师范大学录取!因为差了5分,我进了一所不知名的大学;也因为这5分,读大一时的我有点自暴自弃,不仅有两门学科“挂科”,“奉献”了175元的补考费,还差点准备辍学跑到广东去打工!