小学生科学“四项学力”增值评价校本化实践

教育新时代的到来将彻底转变原有的教学评价方式。小学生科学学习评价可以从核心素养出发,提炼出基于科学素养的“四项学力”,通过分析科学素养增值评价现状的“痛点”,探寻增值评价“节点”,厘清增值评价“评什么”的问题,建立四项学力“如何评”的机制,建构增值评价“怎样增”的路径。从而建立起一个长期追踪学生学习能力增值状况的评价系统,给学生可持续发展创造可量化的维度,实现科学素养的增值。

小学科学工程类课程微项目教学策略研究

针对小学科学教师在工程类课程项目化教学过程中遇到的项目内容开发困难、项目体量大、实施时间不足、课程缺少思维含量等问题,开发以核心素养为导向的微项目学习,通过对教材的挖掘、迭代和创生,设计现实性微项目、体验性微项目、虚拟性微项目,使学生在产品优化过程中完成对科学概念的创建和探究,达成认知链与素养链的并进,实现做思共生。

多元体验助力概念结构化形成——谈新课标视域下数学概念教学策略

数学概念是数学知识体系的重要内容,也是学习其他数学知识的基础。概念的结构化形成,有助于学生立体地建构数学知识。在实践中,教师可采用借助“问题场域”建构“连续体验”,围绕“具象表征”建构“关联体验”,设计“多向活动”建构“重复体验”等策略,从而促使概念理解、形成、生长的结构化。

趣中有“味” 活中有“神”——小学水平二(三年级)篮球“多种线路的运球”教学反思

一、课堂设计思路 10月中旬接到长三角特级教师研讨活动上一节篮球研讨课的任务,此次活动的主题是＂趣味课堂＂。当确定三年级行进间运球教学内容后,我一直思考三年级的行进间运球到底教给孩子什么？运球的按拍部位、球反弹高度还是球体侧落点？行进间运球的核心是手对球的控制能力,但手对球的控制能力通过哪些载体来提升,是行进间运球的节奏还是路线的变化？

小学科学作业的评价现状与应对策略

＂减负＂是当前教学改革的核心内容之一,在小学科学学科淡化成绩评价的现实背景下,寻求新的评价形式来支撑学生的学业评价变得尤为迫切。学生作业以其贯穿整个科学教学过程的特性,能深度切合教学的各个层面,能准确、客观地反映学生的科学学习情况。对学生的作业评价必将成为学业评价的重要组成部分。小学科学传统作业评价现状及应对1.评价内容局限知识目标.

在小学数学教学中营造动态生成性课堂的策略

数学教学活动最大的平台就是数学课堂，而新课程理念之下的数学课堂又是以学生的学习活动为主．探究营造动态生成性课堂的策略有利于使数学课堂回归正途，也使学生真正成为数学课堂的主人．“动态生成”也是新课程的核心理念之一．它和“预设”是相对的．在数学课堂中，许多时候学生的语言、做法都不在教师的控制之内，如果教师不顾学生的想法和感受仍旧照本宣科的话，就会丧失很多珍贵的生成资源．而如果教师能够抓住时机，适时引导．那思维火花就有可能在“动态生成”的课堂中产生．因此想要营造出一个动态的数学课堂就需要教师掌握一些教学策略．

丰富认知结构 提高小学生数学理解水平

华东师范大学李士镝教授认为，“学习一个数学概念、原理、法则，如果在心理上能组织起适当的有效的认知结构，并使之成为个人内部的知识网络的一部分，那么才说明是理解了。”学生的数学理解往往基于他们原有的知识经验，是个体对数学知识主观改造之后的结果。可以说，它是一种对未来的数学学习发挥作用的知识组织方式。但是，在实际学习中，小学生的数学理解并没有严格的逻辑性，往往是众多知识融合在一起的，有时甚至是模糊的、混乱的。

聚焦小学数学“解决问题”教学

所谓“问题”是指给定信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境．虽然“应用题”改名为“解决问题”，目标也随之发生变化，但笔者认为学生把一个问题的解题思路分析得清晰、有条理：“要求……，就要知道……和……．题目已经告诉我们……”那流畅的思维、数学语言表达的能力仍是培养小学生数学“解决问题”能力的一个重要方向．

全过程经历,发展学生数据意识——人教版数学二年级下册“统计”教学的学情分析与教学思考

“单式统计表”是人教版教材第一次涉及教学“统计图表”类的内容,也是学生学习统计知识的开始。教学中,可以通过“选校牌、选奖品、天气情况”三大统计任务,让学生经历完整的数据收集、整理以及分析过程,培养学生依据数据发现和提出问题、分析和解决问题的能力,发展学生的数据意识。

图形运动学习中直观想象的运用--以《图形的运动》综合练习课为例

直观想象是学习图形运动内容的重要方式。图形运动学习中直观想象的运用,可以借助变化与比较的策略,具体包括在关注轨迹中聚焦变化过程、在比较异同中建立数学模型两个层次。由此,在六年级设计和实施《图形的运动》综合练习课,引导学生想象运动轨迹,系统感受图形运动的变化规律;比较变化要素,切实体会图形运动的模型价值。

提高小场地教学效果的策略

“小场地、多班级”的体育课堂教学现状仍相当普遍，场地的狭小使很多体育教师产生畏难情绪。如何因地制宜地开发利用好学校各种现有资源，在确保安全的前提下，根据教学目标、教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地进行教学，成了一线体育教师工作中的重中之重。在教学实践中，笔者就如何在小场地上好体育课，开展好体育教学工作．作了一些探索和尝试。

低年级小组合作写话的有效运用

一、对小学第一学段学生写话的现状分析与思考 1.小学第一学段学生写话的现状 写话特指小学第一学段的孩子在不懂得任何写作技巧的前提下,完全依据自己的主观意识,借助文字记录看到的、听到的、想到的生活. ……

品德教学应重视思辨能力的培养

在品德教学中提升学生的思辨能力,就是让学生学会从不同的角度观察、认知、分析各种问题和社会现象,学习思辨的方法;让学生在遇到道德冲突时,会思考会分析,做出正确的判断和选择,树立正确的价值观,形成良好的思辨能力;让学生在遇到生活实际问题时,会运用道德标准来评价,拥有良好的行为习惯,提升思辨的内涵。

百花齐放,育人为本——推进校园足球健康发展

校园足球在长期的发展过程中,通过不断的实践和摸索,证明校园足球在注重足球运动普及功能的同时,更要注重足球运动的育人功能,从其根本内涵出发,以校园足球为突破口,推进学校体育的改革。本文通过校园足球课程特色的打造和校园足球活动环境的普及,将足球运动渗透到德、智、美、劳四育教育中,充分挖掘足球运动的内在和外延,让学生在不知不觉中学会足球、了解足球、爱上足球,进而推动校园足球健康发展。

发展核心要素 提升作图能力

作图,是发展学生空间观念、培养几何直观能力、提高学生发现问题和解决问题能力的重要途径。然而,在当前小学数学学习中,学生的作图技能正在逐步弱化。有的学生不善于运用作图来表征信息、理解概念或解决问题。即使在教师的提示下,对如何选择作图方法、策略仍显得十分困难。作图能力如此薄弱,难道是他们的作图能力“先天不足”吗？还是构成学生作图能力要素有所缺失？为此,笔者进行实证研究,帮助学生建立了“画图是一种解决问题的有效策略”的意识，使学生体会到了作图的价值：图形特征越画越深入，数量关系越画越清楚，思路越画越清晰，思考越画越深入。

教学安全事故案例三则

专职从事体育教学已经有十七年了,亲身经历了许许多多的安全事件,光骨折的就好像有十多起,有时在课堂上,更多的发生在训练中,现在想来与教师的组织管理和教育是有很大的关系。现在把我所经历的一些事例、处理的过程和体会写出来,希望得到专家和同行的指正!案例一:我原来所在的学校,场地很小,只有分开的两片篮球场,后面的篮球场四周两米的地方有一排石墩。

如何基于学生数学学习需要选择学习材料

数学学习材料是教师组织教学．达成预设目标的重要载体。如何选择学习材料是教学预设中一个十分重要的问题。教学实践中，在选择学习材料时，有的教师忠于教材，教材提供怎样的学习材料，就选择怎样的学习材料；也有的教师基于自己的教学经验，以往教学时使用什么学习材料，现在依然选择这样的学习材料。教师在选择学习材料时的习惯做法，忽视了对学生数学学习需要的分析与把握。由于教学对象的特定性、特殊性和差异胜，教师基于教材和经验所选择的学习材料不能激发学生强烈的学习需要，影响了教学目标的有效达成。

预设与生成是课堂教学的两翼——以《三角形的面积计算》教学为例

高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证,它有利于教师从整体上把握教学过程,使教学能有序展开。但在实际教学中,学生状况的不确定性和非预期性是客观存在的。

文化元素识字课与学生生活巧链接

部编义务教育语文教科书重视自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化。低年级每册教科书都安排了集中归类识字单元，处处融入传统文化元素，从选文到配图都是精心选择，使教科书充满了浓郁的传统文化气息。不仅如此，在语文园地中专设栏目《识字加油站》，

班级管理中的“懒”智慧

教师适度的“懒”能促进学生的“勤”。在班级管理中运用“懒”的智慧，普通学生能干的事情，班干部不做；班干部能完成的事情，班主任教师绝对不做。具体可从“懒”得动手、“懒”得动脑、“懒”得动口三个方面来实现。