义务教育优质均衡发展县域治理的海盐经验——浙江省海盐县教育局局长郭章洪访谈

近年来,海盐县围绕“办好人民满意的教育”,突出融合协同、优质均衡、普惠共享,全力打造“优学在盐”教育品牌。从2013年被教育部授予首批“全国义务教育发展基本均衡县”称号,到2019年成为全国首批两个县域义务教育优质均衡发展县(区)之一,7年间,海盐县率先推动义务教育在县域层面实现从“基本均衡”到“优质均衡”、从“有学上”到“上好学”的跨越,积累了宝贵的县域教育治理经验。在此过程中,海盐县的义务教育究竟是如何发展的?采取了什么主要措施?

传承鲁迅“立人”思想 构建师生精神家园——绍兴鲁迅高级中学创建“浙江省现代化学校”的实践

浙江省现代化普通高中督导评估秉持引导普通高中走分类办学、多样化、特色化的发展道路的价值理念,聚焦于推动普通高中学校的高质量内涵式建设和发展。绍兴鲁迅高级中学以“浙江省现代化学校”的创建为契机,注重传承鲁迅“立人”思想、构建师生精神家园,通过提炼“立人”办学理念,建设体现“鲁迅文化”的校园环境,开展以“鲁迅文化”为主题的活动,开发基于“鲁迅文化”的特色德育课程,开展旨在传承、发扬鲁迅精神的课题研究,以不断提高学校的办学品位和内涵品质。

思悟与建构:文化驱动的现代化高中建设理路——基于瑞安市第十中学的现代化高中创建实践

文化是学校教育的重要标识,也是促进学校特色与发展的关键要素。创建现代化学校,是实现持续提升教育质量、引领教师成长、促进学校内涵发展目标的重要契机。瑞安市第十中学在创建“浙江省现代化学校”的实践中,注重文化领域的整体建构与统领,聚焦课程、师生、信息、环境等要素,持续擦亮办学特色,发挥文化育人价值,既有效提升了课程教学与人才培养的质量,也打造了文化驱动的现代化学校建设之道。

办一所“惠心利人”的现代化学校——宁波市李惠利中学的办学实践

现代化学校是现代化教育的重要落脚点。宁波市李惠利中学在创建现代化学校过程中,承袭学校历史根脉的文化核心,立足学校现实发展的资源优势,顺应教育现代化的时代要求,从办学理念、育人模式、师资队伍、学生发展、特色建设五个方面着手,努力办一所“惠心利人”的现代化学校。

我国古代教材管理的模式、特征及经验研究

我国古代教材管理可分为民间自由编纂、选择教材的自由选择制;国家组织编纂、确定教材的国家指定制;民间著述、国家认定其为统一教材的国家认定制。在历史发展中,我国古代的教材管理在管理目标上以服务统一为核心,管理的对象主要为经学教材体系,管理的实践则受到文教和选士制度的双重影响。我国古代的教材管理坚持政府对教材管理的主导地位,注重教材的学术性与政治性统一,采取多元并存的教材管理模式,强调教材管理与人才选拔的联系,积累了丰富的教材管理经验。

复杂系统视角下新时代乡村教师激励:特点、现实困境及其优化

复杂系统视角下,乡村教师激励的政策、目标、内容与方法等子系统呈现复杂性特点;同时也伴随着政策不完善与执行失序,激励目标设定过于保守、激励内容开放性不足以及激励方法过于注重行政外力调控为主导等诸多困境。基于此,新时代乡村教师激励应从以下方面进行优化,包括增强激励政策的整体性,确保政策执行秩序;增强激励目标的动态性,不断适应外部环境变化;坚持激励内容的非平衡性,实施精准差异化激励;关注激励方法的自组织性,激发乡村教师“内生动力”。