外国语文教育的特点及启示

在世界文化多元化的时代,中国语文教育的发展要借鉴外国语文教育的特点。特别是英国"古典语文"、美国"现代语文"、日本"东西方结合语文"教育的基本特点,对深化中国语文教育改革都有良好的启示。

教师教育国家级精品资源共享课的教材建设与教学改革经验回顾——以西北师范大学“中学数学课程标准与教材研究”为例

西北师范大学的＂中学数学课程标准与教材研究＂于2013年被确立为首批教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程.多年来,该课程的建设主要围绕＂教材建设＂与＂教学改革＂两个方面展开.在教材建设中,采用了＂单元—主题—活动＂的编写体例,教材凸显参与式活动主线、凸显案例研讨、凸显选择性及二维码技术与数字化课程资源的整合;在教学改革方面,尝试了翻转课堂的教学模式、注重了生成性资源的利用、关注了学生创新能力及实践能力的培养.

教师教育者专业身份认同剖析

教师教育者的专业身份认同是教师教育者从内心了解并赞同社会与个人对于教师教育者的角色期待。从世界范围看,教师教育改革需要关注高等教育中教师教育者和中小学教师教育者这两类教师教育者的专业身份认同。为推动教师教育者的专业身份认同,迫切需要制度建设,并逐步强化教师教育者的主体意识。

中小学心理健康教育教师专业发展存在问题与对策研究

通过对浙江省279名中小学心理健康教育教师专业发展状况的调查研究,发现目前中小学心理教师专业发展中存在着:专业知识与技能欠缺,心理辅导实践经历和经验缺乏,心理辅导研究能力较弱,适应期和中老年期教师专业发展水平较低,小学和初中教师专业发展水平不如高中教师,兼职教师的专业发展水平不如专职教师等问题。分析认为中小学心理健康教育教师中专业人士偏少、专业培训体系不够健全、缺乏有效的专业团体帮助是教师专业发展存在问题的主要原因。提出中小学心理教师队伍急需补充大量心理学专业人士,针对不同专业发展阶段教师开展分层培训,多途径促进教师专业发展等对策与建议。

浙江省2012—2015年教研课题立项情况述评——从内容分析法的角度

教研课题有效地推动着浙江省基础教育课程改革与学科教学研究的深入,使其参与面不断扩大,影响力也进一步提升。文章采用内容分析法,对浙江省2012—2015年教研课题立项情况进行分析,发现存在学段、学科不平衡的问题;进而以小学语文为例,就教研课题立项情况进行了个案研究,发现存在立项课题地区分布不平衡、大学参与研究少和聚焦学生学习研究少等问题;在此基础上,提出了相关意见和建议。

德国巴伐利亚州教师职后教育新启迪

德国巴伐利亚州教师职后教育具有多元性、分类型、发展性、服务性、可持续性、科学性和有序性的现代特征,分析之对我国教师职后教育的理念、主题、队伍、方式、主体都有启迪。

中美数学教学异与同(二)——国际数学教育专家吴仲和教授访谈录

浙江外国语学院教育科学学院陈近老师对国际数学教育专家吴仲和教授的一次访谈记录,就中国的数学教学与美国的数学教学特征进行了分析比较,吴仲和教授提出可以用“训练”这一词来概括中国传统数学教学特征,他认为中国的数学教学基本技能获得要比基本知识的获得多很多,而知识需要“懂得”,技能才是通过训练获得。所以学生虽然能解题,只是技能上的熟练而已。出现这一现象跟中国数学教学过分重视解题正确性和效率有关。对于美国的数学教学,吴教授用“相关性”和“教学并进”两个词语概括,即美国数学教育与学生实际生活密切相关,并注重学生的“学”,关注学生学了什么,认为“教”是一种启发。另外,吴教授认为评价体系中美数学教学最大的区别,中国的数学考试往往是选拔性考试,而美国的数学考试往往是水平性考试。因此,吴教授建议,中美在相互学习的时候,要注意各自的文化背景和历史渊源。

小学生性教育存在的问题及其对策研究

随着社会的发展，小学生性教育成为家庭、学校、社会教育的一项重要话题。我国性学专家吴阶平认为：“性教育是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。”性教育不仅是性生理知识传授，同时还包括性道德与性文明教育，是以性道德教育为核心的教育。

关于美国国家教育安全战略的政策解读与思考

国家教育安全对于整个国家安全体系的构建具有重要作用。美国自二战以来一直十分重视国家教育安全的战略规划。《回应变革世界之挑战:为21世纪而加强教育》是一份反映新世纪美国国家教育战略规划的重要报告。它提出了创新性教育改革、改善数学和科学知识、加速学校进步、促进自由和理解等教育战略目标。我国有必要从国家安全战略高度审视并规划教育发展,逐步提升自身国际竞争力。

欧美国家教师教育者研究剖析

教师教育者是影响教师教育乃至中小学教育质量的核心要素,通过对以荷兰与美国为代表的欧美国家教师教育者研究的分析,深化对教师教育者专业标准的认识,探究专业团体的专业影响力,对教师教育者专业发展各个阶段做出现实思考。

本土校长视野中的美国小学教育——Mr.Platis访谈录

陈近：您当校长已经几年了？您当过老师吗？当初为何选择当老师？Mr.Platis：我在Lowell担任校长已经4年了，不过很遗憾，明年我将离开Lowell，担任另一所学校的校长。在我担任校长之前，我曾当过2年的幼儿园老师和1年的一年级老师。不过，那个时候我并不是在Lowell这所学校教学。

对话式教学在高校心理健康教育课中的应用

心理健康教育课程既是大学生心理素质提升的主渠道,也是高校思想政治教育的重要内容。然而,当前心理健康教育课程存在教学实效性不足的瓶颈,亟待提升课堂教学过程中的对话质量。从对话式教学的内涵、特点出发,探讨高校心理健康教育课程中进行对话式教学组织形式的创设、教学活动资料库的丰富及过程性与正向评价机制等三个层面的具体应用。

英国新一届联合政府的教育政策发展动向——基于竞选纲领与施政纲领的解析

通过对英国保守党与自由民主党各自的竞选纲领以及两党联合施政纲领中的教育政策主张进行分析与比较。结果指出:两大政党的教育政策主张大同小异,它们组成的联合政府将在未来很长一段时期里,主要遵循兼顾公平与效率、职业与学术的原则,并依据其竞选纲领特别是联合施政纲领中的教育政策主张展开教育改革行动。

中国的数学教学与美国的数学教学——国际数学教育专家安淑华教授访谈录

关于中国数学教学 陈近（以下简称“陈”）：您认为中国传统数学教学的特征是什么？如果用词语来概括。您会用哪些词语？ 安淑华（以下简称“安”）：我觉得中国传统数学教学特征，首先是重视“双基教育”，所谓“双基”就是“基础知识”“基础计算技能”。“双基”这个词能在中国传统教学上代表很长一段时间，即使在2000年以后有新的课程标准出来，中国在“双基”方面还是很强调的。

中国的数学教学与美国的数学教学(三)——国际数学教育专家李业平教授访谈录

【专家简介】李业平教授毕业于美国匹茨堡大学，现为美国德克萨斯A＆M大学教学与文化系教授，主要从事数学教育、STEM教育、教师教育、学校数学中的课程研究、国际教育等研究。自2008年以来出版发表学术著作9部，主编学术杂志专-？3J4期，发表论文100余篇。李业平教授是美国全美教育研究学会会员，美国数学教师理事会会员，美国全美教育研究学会数学教育研究特别兴趣组会员，美国学校科学和数学学会会员，国际数学教育心理学协会会员，国际数学教育心理学协会北美分会会员。（MonographSeries013．MathematicsTeachingandLearning）书系主编，国际《sTEM教育之前沿）（AdvancesinSTEMEducation）书系主编，国际《教学和教师教育之前沿）（AdvancesinTeachingandTeacherEducmion）书系主编等。

中美数学教学的异与同(一)——国际数学教育专家黄荣金博士访谈录

黄荣金，博士，先后任职于华东师范大学数学系、澳门大学教育学院、美国科罗拉多丹佛大学数学和统计系。研究兴趣包括数学课堂研究、数学教师教育和比较数学教育。主要英文著作有《世界各国课堂中的数学任务》《数学教师专业发展》，中文著作有《变异理论下的数学课堂研究》《数学课堂教学研究》《新课程和数学学习》等。

国培计划“知行中国——中小学班主任培训”项目的浙江模式研究

浙江省参加了2009~2011年的国培计划"知行中国——中小学班主任培训"项目并出色地完成了各项任务,参训率、有效学习率、合格率均达到百分之百,浙江各类数据均列全国第一,充分彰显了浙江风采。在项目的计划、实施、检查和总结的各个环节凸显了鲜明的"浙江特色",对该项目的浙江模式进行研究具有历史和现实的双重价值。

教育隐喻:一种认知与语言视角的诠释

教育作为一种复杂现象、一种文化—心理过程、一种精神交往的艺术是难以用精确的概念加以认知与表征的。教育隐喻不仅是人们认知教育活动的重要思维工具,更是教育叙述的重要方式。通过对教育隐喻的解读,不仅可以了解教育隐喻的生成背景,同时可以了解教育隐喻创生个体的教育理解与教育信念,为研究教师个人实践性知识提供了新视角。

德国中学“森林之家”科学学习项目及其启示

21世纪初，TIMSS和PISA等国际教育质量评估项目显示：德国中学阶段的科学教育质量存在着许多问题，成效也不令人满意。评估数据表明：德国中学生随着年龄的增长对科学与数学的兴趣在降低；在课堂外运用科学知识解决实际问题和作出正确的判断上存在着相当大的困难和问题。[1]

高等教育多学科研究中的隐喻分析

高等教育多学科研究中存在的大量隐喻,反映了人们在研究高等教育过程中所形成的各种立场和观点。通过对其若干隐喻的分析,可以更好地了解高等教育多学科研究的现状以及产生分歧的根源,从而推动高等教育学研究的深入和发展。