矢志不渝扎根思想政治教育学科热土——浙江大学马克思主义学院博士生导师代玉启教授访谈

改革开放以来,思想政治教育实现了从“工作”到“科学”、从“科学”到“专业”、从“专业”到“学科建设”再到马克思主义理论一级学科目录下独立二级学科的跨越式发展。当前的思想政治教育基础理论研究表现出偏静态分析轻动态理解、偏(微观)理论阐释轻(宏观)现实关怀、偏(内部)教育轻(外部)社会等缺憾。思想政治教育是工作形态、思想形态、学术形态的统一体,它发轫于中国共产党的思想政治工作实践,勃兴于思想政治教育的学科化与科学化进程。思想政治教育研究过于宏观(关注现实社会)和微观(关注理论体系)都有欠妥之处,应当聚焦思想政治教育中观层面的研究,打通抽象综合性理论同具体经验性命题两者之间的通途,为思想政治教育宏观研究和微观研究架设一条理论“实用化”的桥梁,使思想政治教育研究更具“动感”和“活性”。

校史校训文化资源融入“中国近现代史纲要”教学中的路径探索——以浙江大学为例

深入挖掘高校校史校训文化资源的思想政治教育功能是当前提升大学生思想政治教育工作成效的一条新路径。以浙江大学为例,在本科生思想政治理论课“中国近现代史纲要”教学中,引入与教学内容相关的校史校训文化资源,穿插讲授,既能激发大学生爱国爱校的个人情感和奋斗意识,又能深化本科生对中国近现代史内涵的理解。新路径的实现可采用开展现场实践教学、课堂活动课和征集学生作品等教学手段,全面实行立体化教学,增强“纲要”教学的针对性、实效性和说服力、感染力,提升思想政治教育功效。

新时代高校思想政治理论课实践教学的三大追问

培养时代新人是当前思想政治教育的重要使命。实践作为人的存在方式与对人的本质力量的确证,表达人之为人的价值诉求。这就决定了思想政治教育与实践的内在关联性。当前,高校思想政治理论课实践教学的现实之难主要表现为:对实践教学的价值和意义缺乏足够的普遍共识;实践教学的资源拓展和整体融入缺乏有效抓手;实践教学的顶层设计和评价方式缺乏实质性创新。为此,我们需还原思想政治理论课建设的实践性轨道、充实思想政治理论课程的实践内涵、完善思想政治理论课教师实践教学的管理机制和考评机制。

基于扩展计划行为理论的大学毕业生蛰居意向影响因素研究

基于计划行为理论和社会认知职业理论,引入自尊和择业效能感,构建了扩展的大学生蛰居意向的TPB模型。对521名蛰居大学毕业生进行问卷调查和数据分析后发现,自尊和择业效能感能够显著增加态度、主观规范、知觉行为控制对于大学生蛰居意向的预测效应;在这些变量中,大学生对蛰居的主观规范和态度是预测蛰居意愿的主要变量。此外,自尊对男大学生蛰居意愿的影响显著高于女大学生。扩展的TPB模型能够揭示大学生蛰居的作用机制,为促进蛰居大学生就业提供了思路。

基于立方书APP移动微课堂功能的实时交互教学模式的理念挖掘与应用——以高校思想政治理论课教学为例

本教学改革研究立足于浙江大学出版社出品的"立方书APP"移动微课堂应用于高校思想政治理论课课堂所构建的实时互动教学模式。研究发现"互联网+"时代背景下,促进教学方式由教师讲授型转向师生互动、生生互动和师生与教学资源互动的多重模式,可以有效提升高校思政课堂教学的实效性和时效性。

潜在课程:化解高校思想政治理论课教学实效性问题的着力点

潜在课程对学生的价值选择具有导向作用,对学生的道德行为具有规范作用,对学生的道德情感具有陶冶作用,对学生人格的形成具有塑造作用。从此意义上看,开发潜在课程是加强和改进大学生思想政治教育理论课教学实效性的有效途径。为提高高校思想政治理论课教学的实效性,可以从开发思想政治理论课课内的潜在课程开始,逐步扩大到课外的潜在课程,从而有效化解高校思想政治理论课教学的实效性问题。

"融媒体"潮流下的高校思想政治理论课辅助教材的开发与建设——以新形态教材《浙江精神与浙江发展》为个案思考

教材是老师教学和学生学习不可或缺的学习工具.建构高水平的教育体系,开发形式新颖、内容丰富的教材是关键.基于移动终端资源(二维码)的新形态教材迎合了"互联网+"时代背景 应运而生的"融媒体"潮流.新形态教材将传统纸质教材与教学资源包括视频、动画、电子书、在线测验、师生互动讨论等一体化建设,形成相互配合、相互支撑的教学资源云体系.开发与建设思政类新形态教材,提升思政类辅助教材的内涵与外延,提高思政类辅助教材服务课程教学的能力,更加迎合00后和05后当代青年学生的阅读口味和学习习惯,较大地提升思政课教学的教学质量和实效性,为全国高校马克思主义学院开发本土化和智能化教材,提供方向借鉴.

建构大学生积极健康政治心理的路径选择——基于高校思想政治理论课的视角

当代大学生的主流政治心理积极乐观,但部分学生也呈现出政治认知浅层化、政治情感淡漠化、政治动机功利化等不良政治心理表征。基于高校思想政治理论课的视角发现,建构大学生积极健康政治心理与高校思想政治理论课具有内在契合性。高校思想政治理论课教学应从夯实教学内容、创新教学模式、转换教学话语、筑牢教学桥梁四个维度出发,建构大学生积极健康的政治心理。

中国大学的后发战略:以浙江大学为例

创建具有中国特色的世界一流大学实现教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。与世界一流大学相比,中国大学作为后发经济体的大学,有来自社会、竞争和大学自身等三个层面的后发劣势,也有这三个层面的后发优势。文章在构建后发大学优(劣)势理论的基础上,以浙江大学的发展历程和近年来的追赶经历为例,探讨后发大学的后发劣势克服和后发优势开发战略问题。其中,后发劣势克服战略有专注、信息化、可持续发展和规模化,后发优势开发战略有多元化、持续创新、人才引进、标杆管理、资源杠杆。

实验思政:思想政治教育调查研究的新形态

实验思想政治教育是重构的、科学的、问题聚焦式的思想政治教育。这一理念的提出,既源自中国共产党思想政治工作调查研究经验的启迪,也顺应着思想政治教育数字赋能的变革趋势,是对学科发展本真需要的应有复归。实验思想政治教育的根本目标在于提升思想政治教育理论解释力,在传统调查研究基础上发展出调查实验法,通过引入调查实验思维确定理论假设、实现抽象到具体的语言转换、进行条件控制干预并基于数据加以阐释,完成路径设计,建构理论与实践互动的桥梁。作为调查研究方法在数字时代的生动彰显,实验思想政治教育还需直面实验思维的限度问题、事实判断的价值问题与技术运用的伦理问题,力求取得更大实效。

高校朋辈榜样思想政治教育有效性研究——基于杭州市九所高校大学生的调查分析

大学生易受同辈群体影响,面对社会价值取向多元化与个体性突出的时代特点,朋辈榜样教育依然是高校思想政治教育的有效形式和重要方法。朋辈榜样教育活动的效果与过程紧密相关,作者从教育过程与教育效果的关系角度,对杭州市九所高校1064名大学生进行了问卷调查。研究发现:高校朋辈榜样教育过程因素对教育效果因素有显著正向影响,但教育过程中的不同内容对教育结果的影响程度不同;宣传手段对朋辈榜样思想政治教育结果有重要影响,尤其是新媒体手段需引起教育者的重视。进而提出了三个方面的对策建议:重视朋辈榜样教育的过程有效性,显性与隐性宣传方式并用,加强对朋辈榜样教育效果的追踪与评估。

习近平文化思想的战略思维

习近平文化思想对新时代中国文化建设整体格局的谋划和对人类文明发展规律及其未来方向的判断,深刻体现了全局视野和长远眼光的战略思维。基于对“两个大局”双重现实语境及其互动关系的把握,习近平文化思想强调新时代文化建设需要以呈现文化主体性为实践指向,通过探索和建构中华民族现代文明,实现对中国式现代化实践的文明叙事,丰富对中华民族伟大复兴进程的文化章节书写。习近平文化思想秉持对马克思主义文明观的守正创新原则,立足人类文明演变的历史长河,准确认识资本主义文明与社会主义文明相互交织影响的发展规律,揭示人类文明发展的未来方向在于建立以人民为中心的文明生产模式和以“文明交流互鉴”为原则的文化交往范式。习近平文化思想的战略思维在本质上呈现出对文明时空结构的认知诉求,内在决定其能够真正破解单线论文明观的理论困局,进而创造性提出一种以平等包容的心态理解多元文明共生状态的科学文化理论。

高校思想政治理论课加强生态文明教育的思考

生态文明是人类在经历工业文明对大自然肆意掠夺与破坏、自然界无情报复使人类遭受惨痛损失之后,全面反思社会发展的得失而提出的新思想。从高校思想政治理论课的学科体系看,生态文明教育丰富了高校德育的内容;从高校思想政治理论课的教育主体看,生态文明教育对大学生的全面发展提出了更高的要求;从高校思想政治理论课的教育功能看,将生态文明教育纳入其教学研究范畴很有必要;从新一轮高校思想政治理论课的教育途径看,新开设的四门课程在实施生态文明教育时可以结合各自的内容和特点,做到有机渗透、各有侧重。

高中思想政治课的情境教学

情境界定是情境教学的核心概念。情境界定间的相互作用,推动了情境教学的完成,提升了课程教学的效果。高中思想政治课情境教学中,教师将根据教什么、为什么教和怎样教的情境界定,积极创设教学情境,并有意识地将学生引入其中,学生将根据学什么、为什么学和如何学的情境界定,开展情境学习,以形成与社会发展需求相匹配的情境界定。

宣传思想文化工作的时代方位

以历史、现实与未来贯通,国内与国际融通的眼光系统审视党的宣传思想文化工作,可以发现,其承担着“建设中华民族现代文明”的新使命,面临着在“两个结合”中推进文化建设的新任务,正处于“创造人类文明新形态”的新坐标。置身人类历史长河,以话语变迁为切入点,能够帮助我们全方位探究习近平文化思想的时代方位与丰富内涵,不断开拓新时代宣传思想文化工作的新局面。

辅导员与思想政治理论课专职教师协同育人理路优化

当前,推动高校辅导员和思想政治理论课专职教师的相互赋能和协同育人,还存在一定障碍。探索辅导员与思想政治理论课专职教师的有效协同路径,需要关注思想政治理论课堂与日常思想政治工作之间的联动连通及两支队伍合作研究。两支队伍协同育人的落脚点在于实现二者的双向成长并进从而促进学生的成长成才和全面发展。

以志愿精神之火助推大学生思想政治素质培育——《大学生志愿精神作用机理及实证研究》书评

＂志愿精神＂作为概念虽然源发于西方,但在我国传统文化的土壤中早已萌芽,＂仁爱＂＂道义＂＂兼爱＂等观念与当代志愿精神内在契合、相辅相成。在全社会培育志愿精神,使之在每个人心中扎根生芽,营造守望相助的社会氛围,是实现中华民族伟大复兴中国梦的应有之义,是践行社会主义核心价值观的又一重要抓手。

论高校思想政治教育在大学生就业中的作用

针对当前大学生就业形势依然严峻和大学生在就业过程中思想上出现的新问题、新情况,本文从高校思想政治教育在大学生就业中的地位入手,从导向作用、育人作用、调节作用、转化作用四个方面分析思想政治教育在当前就业形势下对大学生树立正确的就业思想、转变就业观念起所起的作用。在此基础上,探索有效发挥思想政治教育在大学生就业中的作用的方法和途径：在就业指导、职业规划、就业服务、创业教育中加强思想政治教育。

论恩格斯的道德进步思想

在历史哲学中发现道德进步是恩格斯对历史唯物主义的重要贡献。不同于思辨哲学在启蒙理性运思之中“发明”道德进步,恩格斯在对文明的道德考古学之中“发现”道德进步,并得出私有制形塑了“最伟大的道德进步”这一结论。这一具有“猴体解剖”方法论意义的伦理发现直接构成了资本主义条件下现代文明道德进步中止的重要证据。遭遇中止,道德进步正在沦为意识形态幻象并呈现出概念的通货膨胀怪象,但恩格斯否认了进步中止的宿命论意义,指明了“真正人的道德”的进步方向。在此,道德进步的价值排序并非自然主义抑或法权性质的,而是在同时空的阶级道德特性比较之中得到澄清和证成。恩格斯将重启道德进步的希望从宗教神话与思辨理性之中转移到现实的人,重新唤起人们对道德进步的信念。宏观的道德进步在微观上表现为个人的自由全面发展。恩格斯的道德进步思想所揭示的不仅是道德进步的内在规律,也是人的价值实现可能,它奠基了人类走向未来文明的伦理信心。

高校网络思想政治教育话语权生成机制研究--基于福柯话语权理论的思考

随着互联网成为思想政治教育的重要阵地,网络思想政治教育话语权越来越引起重视。作为二十世纪最重要的思想家之一,福柯认为话语即权力,话语权的形成需要在话语主体间相互保有自由度,并有一定对抗;话语权有效形成需要:话语知识传达顺畅,内容具有认同性;话语策略选择合理;权力关系与对抗策略相平衡。反观当下高校网络思想政治教育,我们需要关注主体关系中的"束缚——自由"问题,权力关系中的"单向——双向互动"问题,策略上"压制——对抗"问题。