浙江大学口腔医学专业学位硕士研究生抑郁及焦虑现状分析

目的探讨不同年级、性别、导师类型的口腔医学专业学位硕士研究生抑郁、焦虑情况,探讨压力来源并进行对策分析。方法2022年6月,采用问卷调查法,调查浙江大学162名口腔医学专业学位硕士研究生的基本信息、抑郁和焦虑情况、压力来源及释放方法,根据年级、性别和导师类型分类并进行统计学分析。结果专业学位硕士研究生的抑郁和焦虑总检出率分别为14.20%和58.02%,研一的抑郁和焦虑检出率分别为23.33%和71.67%,远高于研二(11.86%和59.32%)和研三(4.65%和33.21%),差异具有统计学意义(P<0.05)。导师为博导的学生抑郁分数较高(1.78±1.42分,P<0.05),而抑郁与性别无显著性相关。学生平时的主要压力来源是毕业论文(7.17)、科研(5.09)、求职(4.86)和读博(4.30)。常通过与朋友交谈(80.86%)、睡觉(68.52%)、看电视/电影(66.67%)、聚餐(55.56%)、听音乐(52.47%)来释放压力。结论口腔医学专业学位硕士研究生压力普遍较大,学生自入学后就有较高比例处于抑郁或焦虑状态。毕业和科研压力是医学生焦虑及抑郁情绪产生的主要原因。学校应从需求出发,从根源解决,对专硕分级指导。在培养过程中应当以研究生教育办为总负责,多部门联动,构建“级联指导”模型,促进专硕跨级交流。同时合理利用医院健身房和学校体育馆,举办各类运动和课程,促进学生身心健康。

口腔医学临床型博士后培养模式的探索与思考

医学博士后在大学附属医院人才队伍体系中占据着重要的位置,是研究型医院临床科研人才的主力军。随着我国住院医师规范化培训(简称住培)制度的健全,附属医院的临床型博士后也需要进行住培后才能开展临床工作,实现临床职称晋升。但在科研和临床相互平衡的过程中,仍存在很多问题。以浙江大学医学院附属口腔医院临床型博士后具体情况为例,介绍近年来口腔博士后与住培并轨培养模式存在的问题,并为附属医院博士后人才制度建设提供借鉴。

PBL联合情景模拟教学法在口腔医院感染管理知识培训中的应用研究

目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)联合情景模拟教学法应用于口腔住院医师规范化培训学员集中开展医院感染管理知识岗前培训的教学效果.方法:60名学员随机分组,实验组30名学员采用PBL联合情景模拟教学法,对照组30名学员采用传统的教师讲授法,通过考核及教学满意度问卷调查进行教学评价.结果:实验组学员考核成绩及教学满意度均高于对照组(P<0.05).结论:PBL联合情景模拟教学法应用于医院感染管理知识岗前培训,对比传统教学法,教学成绩和教学满意度均有显著性提高,值得在口腔临床教学工作中应用.

口腔医学科研人员科研诚信认知现状调查分析

目的探讨医院在科研诚信主体责任落实上的改进措施,为防范科研诚信问题提供建议和数据支持。方法采用问卷调查法对164位口腔医院科研人员进行调查,并对数据进行统计学分析。结果不同年龄、学历、职称、工作年限、项目主持与论文发表情况的科研人员科研诚信认知水平存在显著性差异。“个人因素”“课题、论文与职称晋升、业绩考核等挂钩”“缺乏系统性科研诚信教育、科研诚信标准不清”是导致科研诚信问题的3个主要原因。结论科研机构应加强科研诚信教育,健全医学科研人员科研诚信管理体系,完善学术评价机制,引导医学科研人员形成正确的科研价值取向。

干细胞来源的外泌体对骨形成作用的研究进展

临床上对于骨形成有着较大的需求,如骨质疏松,骨折,颅骨缺损等。虽然已经出现了生物材料和自体或异体骨移植等治疗途径,但仍存在一些应用限制及并发症。而近几年,细胞外囊泡特别是外泌体的发现,为骨形成提供了新的思路。特别是源自干细胞的外泌体已显示出促进成骨的巨大潜力。本文主要讨论了外泌体的基本概念,其主要分离和鉴定技术以及干细胞来源的外泌体在骨形成作用中研究进展和潜在临床应用。

TSDF教学模式及质控体系在牙体牙髓临床教学中的应用

为适应新形势下医疗体制改革带来的对传统的口腔医学临床教学模式的冲击、机遇与挑战,解决目前口腔临床诊疗对口腔医学临床实践教学时间的挤占,以及缺乏临床质量评价与反馈的矛盾,浙大口腔教学团队结合认知学习理论,针对目前口腔临床教学中要解决的关键问题,弥补口腔临床实践教学过程中质量控制及反馈体系的缺失,总结出了全新的“讲授-示范-操作-反馈”即“Tell-Show-Do-Feedback”(TSDF)口腔临床椅旁教学模式。同时建立配套质量控制反馈体系,并将TSDF椅旁教学模式与质量控制反馈体系在牙体牙髓临床实践教学中进行应用。文章对基于认知学习理论的TSDF口腔椅旁教学模式及配套质量控制反馈体系的具体概念、构建、及在牙体牙髓临床教学中的实施过程做一介绍。