应用PBL教学法评估肾内科临床教学效果的meta分析

目的评价基于问题的学习模式(PBL)在肾内科临床教学中的应用效果。方法全面检索万方学术期刊数据库、维普中文期刊数据库、中国期刊全文数据库、PubMed、Embase、EBSCO、Cochrane图书馆等中外数据库中与肾内科临床教学相关的文献,应用RevMan 5.1软件进行meta分析。结果最终纳入13篇随机对照试验文献,样本量总计1364例。与对照组比较,PBL组学生的理论成绩(SMD=8.52,95%CI 4.99~12.05,P<0.05),实践成绩(SMD=14.10,95%CI 9.33~18.88,P<0.05),满意度(OR=2.91,95%CI 1.97~4.31,P<0.05)都明显提高。同时,PBL教学法对提升学生的知识获取能力(OR=3.61,95%CI 2.34~5.58,P<0.05),学习积极能力(OR=4.22,95%CI 2.70~6.60,P<0.05),独立思考能力(OR=9.62,95%CI 5.34~17.33,P<0.05),问题解决能力(OR=3.63,95%CI 2.38~5.53,P<0.05)和团队合作能力(OR=8.56,95%CI 2.70~27.15,P<0.05)均具有明显优势。结论与传统教学法相比,在肾内科临床教学中应用PBL教学法能显著提高医学生的学习成绩和综合素质。