浙江大学口腔医学专业学位硕士研究生抑郁及焦虑现状分析

目的探讨不同年级、性别、导师类型的口腔医学专业学位硕士研究生抑郁、焦虑情况,探讨压力来源并进行对策分析。方法2022年6月,采用问卷调查法,调查浙江大学162名口腔医学专业学位硕士研究生的基本信息、抑郁和焦虑情况、压力来源及释放方法,根据年级、性别和导师类型分类并进行统计学分析。结果专业学位硕士研究生的抑郁和焦虑总检出率分别为14.20%和58.02%,研一的抑郁和焦虑检出率分别为23.33%和71.67%,远高于研二(11.86%和59.32%)和研三(4.65%和33.21%),差异具有统计学意义(P<0.05)。导师为博导的学生抑郁分数较高(1.78±1.42分,P<0.05),而抑郁与性别无显著性相关。学生平时的主要压力来源是毕业论文(7.17)、科研(5.09)、求职(4.86)和读博(4.30)。常通过与朋友交谈(80.86%)、睡觉(68.52%)、看电视/电影(66.67%)、聚餐(55.56%)、听音乐(52.47%)来释放压力。结论口腔医学专业学位硕士研究生压力普遍较大,学生自入学后就有较高比例处于抑郁或焦虑状态。毕业和科研压力是医学生焦虑及抑郁情绪产生的主要原因。学校应从需求出发,从根源解决,对专硕分级指导。在培养过程中应当以研究生教育办为总负责,多部门联动,构建“级联指导”模型,促进专硕跨级交流。同时合理利用医院健身房和学校体育馆,举办各类运动和课程,促进学生身心健康。

《全唐诗》在口腔医学教学中的应用探究

现代医学教育要求医学生具备扎实的专业知识的同时,也要具备广博的人文社科素养。人文社科素养不仅可以加深学生对医学知识的理解,更能增强其对患者的人文关怀。唐诗作为中华璀璨文明中的瑰宝,蕴含着丰厚的中国传统文化。本研究以“牙齿舌龈唇”为关键词对《全唐诗》数据库进行检索,系统探究、挖掘唐诗作为素材对口腔医学理论教育及人文思政教育的价值;并选取其中与口腔医学相关的优秀诗作,以典型案例形式将相关唐诗融入口腔医学教学过程中,以加强医学生对我国口腔医学发展历程的了解,引导学生把握爱国主义新内涵,培养独具中国特色的医学人文素养。

口腔医学临床型博士后培养模式的探索与思考

医学博士后在大学附属医院人才队伍体系中占据着重要的位置,是研究型医院临床科研人才的主力军。随着我国住院医师规范化培训(简称住培)制度的健全,附属医院的临床型博士后也需要进行住培后才能开展临床工作,实现临床职称晋升。但在科研和临床相互平衡的过程中,仍存在很多问题。以浙江大学医学院附属口腔医院临床型博士后具体情况为例,介绍近年来口腔博士后与住培并轨培养模式存在的问题,并为附属医院博士后人才制度建设提供借鉴。

PBL联合情景模拟教学法在口腔医院感染管理知识培训中的应用研究

目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)联合情景模拟教学法应用于口腔住院医师规范化培训学员集中开展医院感染管理知识岗前培训的教学效果.方法:60名学员随机分组,实验组30名学员采用PBL联合情景模拟教学法,对照组30名学员采用传统的教师讲授法,通过考核及教学满意度问卷调查进行教学评价.结果:实验组学员考核成绩及教学满意度均高于对照组(P<0.05).结论:PBL联合情景模拟教学法应用于医院感染管理知识岗前培训,对比传统教学法,教学成绩和教学满意度均有显著性提高,值得在口腔临床教学工作中应用.

口腔预防住培教学中加强学员科普能力的探索

针对目前居民口腔健康知识匮乏的现实,口腔健康教育的普及力度有待提高。住院医师规范化培训(简称“住培”)中如何提高学员的科普能力,是互联网时代培育医师岗位胜任力的迫切要求。目前口腔预防的住培教学中普遍存在科普教学人才缺乏、医师主观认识不足、学习精力有限、教学模式单一等问题,培养住院医师的科普能力尤为关键。对此,应采取以下应对策略:通过注重人才培养,建设高水平宣传队伍,提升科普教育水平;通过完善住院医师培养方案,将科普能力和网络素养训练纳入口腔预防培训全过程,提升住院医师对口腔健康科普的整体认识;通过多样化科普形式,激发医师的学习兴趣和参与度。由此全面提高住院医师的综合素质,为新时代提升国民的科学素养贡献力量。

干细胞来源的外泌体对骨形成作用的研究进展

临床上对于骨形成有着较大的需求,如骨质疏松,骨折,颅骨缺损等。虽然已经出现了生物材料和自体或异体骨移植等治疗途径,但仍存在一些应用限制及并发症。而近几年,细胞外囊泡特别是外泌体的发现,为骨形成提供了新的思路。特别是源自干细胞的外泌体已显示出促进成骨的巨大潜力。本文主要讨论了外泌体的基本概念,其主要分离和鉴定技术以及干细胞来源的外泌体在骨形成作用中研究进展和潜在临床应用。

TSDF教学模式及质控体系在牙体牙髓临床教学中的应用

为适应新形势下医疗体制改革带来的对传统的口腔医学临床教学模式的冲击、机遇与挑战,解决目前口腔临床诊疗对口腔医学临床实践教学时间的挤占,以及缺乏临床质量评价与反馈的矛盾,浙大口腔教学团队结合认知学习理论,针对目前口腔临床教学中要解决的关键问题,弥补口腔临床实践教学过程中质量控制及反馈体系的缺失,总结出了全新的“讲授-示范-操作-反馈”即“Tell-Show-Do-Feedback”(TSDF)口腔临床椅旁教学模式。同时建立配套质量控制反馈体系,并将TSDF椅旁教学模式与质量控制反馈体系在牙体牙髓临床实践教学中进行应用。文章对基于认知学习理论的TSDF口腔椅旁教学模式及配套质量控制反馈体系的具体概念、构建、及在牙体牙髓临床教学中的实施过程做一介绍。

Tell-Show-Do-Feedback教学法联合数字化辅助在牙周椅旁实习中的实践探索

口腔医学专业本科生第五年进入实习阶段,牙周临床实习内容与实验课相比有差距,实习质量有待提高。以案例为基础,利用浙江大学医学院附属口腔医院医学影像管理系统(picture archiving and communication system,PACS)查看X线片和口内照及牙周系统检查表电子化,在学生标准化病人(student as standardized patient,SSP)培训过程中予以辅助,保障SSP的使用。在牙周实习"讲授-示范-操作-反馈"(tell-showdo-feedback,TSDF)椅旁教学过程中,利用数字化辅助SSP,循序渐进、从简到难教学,并结合口腔数字示教系统教学超声洁治,逐步提高实习生病史采集能力、诊疗能力、医患沟通能力和超声洁治技能,保障实习生对常见牙周疾病的掌握,提高临床实践能力,为将来住院医师规范化培训打好基础。

CBL联合PBL教学法在检验形态学教学中的应用

目的 探索以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在检验形态学临床实习教学过程中的应用。方法 将2020年7月至2022年12月在浙江大学医学院附属第二医院检验科进行临床实习的66名本科学生分为两组,试验组(n=34)采用CBL联合PBL教学法,对照组(n=32)采用传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)。通过理论、实践技能考核及问卷调查形式评估两种教学方法的学习效果。结果 与传统教学方法相比,CBL联合PBL教学法能增强学生学习兴趣和主动性,提高学生的理论和实践技能成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CBL联合PBL教学法可以有效提升检验科实习生培训质量及对教学的满意度。

住院医师规范化培训牙周病学在线教学模式的调查分析

目的初步了解住院医师规范化培训学员对牙周病学在线教学模式的认可度、学习平台、学习形式、学习需求等情况,进一步改进并提高教学质量。方法以2020年1—12月在浙江大学医学院附属口腔医院牙周科轮转的住院医师规范化培训的学员作为研究对象,通过网络在线平台实施了问卷调查,用Excel 2007和SPSS 17.0统计学软件对调查问卷进行了数据处理和分析。结果调查发现住培学员对在线教学模式接受度高。不同年级、不同学历住培学员在课程实时互动交流必要性、自主学习能力评价、学习内容、学习时间安排上呈现显著性差异。结论运用互联网、多媒体、人工智能等现代信息技术,开展高质量在线教学,是教育发展之趋势,建议借助互联网平台,在教学内容、教学评价、教学形式上根据住培学员具体情况科学合理地设计课程内容,分层分级,因材施教,进一步提高教学质量。