热工基础虚拟实验在专业实验中的作用与意义——以浙江大学宁波理工学院能源与环境工程专业实验教学改革为例

虚拟仪器是以计算机为基础,利用模块化的功能硬件和应用软件来完成信号采集、数据测试分析、结果表达处理等众多功能。将其应用到热工基础实验中,通过建立"热工基础虚拟实验室",代替或补充部分热工实验教学,能够极大地满足学生的实验需求,达到人人可操作的层面,解决实践教学发展要求同实际实践场地之间的矛盾,充分满足每个学生进行热工基础实验的要求,解决理论课程与实验课程时间安排不协调问题等问题。

高校科研设备采购风险分析与控制研究——以浙江大学宁波理工学院为例

对高校科研仪器设备的采购方式进行了风险分析,针对这些采购方式中存在的不足之处,以浙江大学宁波理工学院为例,提出了采用完善学校采购部门设置、建立完善的内控机制和外部监督机制、加强对采购相关人员的培训与管理、招投标过程中的风险控制4个手段来控制风险,在实践过程中取得了良好的效果。

独立学院英语专业学生就业核心竞争力培养途径探析——以浙江大学宁波理工学院为例

当前大学生就业竞争日趋激烈,大学生如何确定就业竞争优势已成为社会、政府、高校和学生普遍关心的问题。本文以浙江大学宁波理工学院为例,通过对近几年该校英语专业毕业生就业现状的概述和外语专业毕业生优劣势的分析,提出解决独立学院英语专业学生就业问题的关键是要打造学生的就业核心竞争力,并对如何培养独立学院英语专业学生的就业核心竞争力提出了几点建议。

国际化与本土化融合:国贸创新型人才培养的探索与实践——以浙江大学宁波理工学院中美合作办学为例

本文从教育国际化与本土化概念入手,以浙江大学宁波理工学院与美国印第安纳波利斯大学国际贸易专业联合办学项目为例,探讨了在中外合作办学视角下,国际化与本土化融合的培养模式、现状以及亟待解决的问题,提出了国际化与本土化相融合的创新型国贸人才培养的特色途径。

高校英语微课程实践效果探讨——以浙江大学宁波理工学院大学英语课程为例

微课程在我国高校的教学应用已经逐渐兴起,通过对大学英语微课程为期8周的实践效果调查,对微课程的内容、形式、活动安排,学生学习微课程的态度、学习动机、独立完成情况、课后反馈、微课程学习内容的检测等方面进行分析,探讨我国的大学英语微课程教学的优势及存在的问题。

基于创新与实践能力的信息管理专业人才培养模式研究——以浙江大学宁波理工学院为例

本文从社会对信管专业人才实践创新能力需求出发,以浙江大学宁波理工学院(以下简称"我校")为例,结合信管专业学科知识背景,构建了新的信管专业人才创新与实践能力的课程体系和培养计划。

立德树人视角下加强高校师资队伍建设的路径探析——以浙江大学宁波理工学院为例

建设一支高水平的高校师资队伍,是高校推进内涵建设提升核心竞争力的关键因素,是推进跨越式并可持续发展的核心资源。高校教师肩负着人才培养的神圣职责,始终存在着怎样培养人、培养什么样的人以及为谁培养人的问题。在新的形势面前,高校比以往任何时候都应该重视师资队伍建设,基于此,文章结合浙江大学宁波理工学院实际,认为当前迫切需要加强师资队伍建设,并就如何加强高校师资队伍建设提出了初步的设想。

“3+X”高校自我评估体系的构建与实践——基于浙江大学宁波理工学院的个案分析

本着自我约束、自我完善、自我发展的主动要求,浙江大学宁波理工学院构建了以质量为目标、以评价为手段、以结果为导向、全方位的"3+X"自我评估工作体系,周期性地对学校总体、二级学院、职能部门三个层面开展评估,不定期地对各种教育教学工作开展专项评估。本文探讨了"3+X"高校自我评估工作体系的构建及实践,以期为学校开展自我评估提供有益借鉴。

从实践看图书编目外包——以浙江大学宁波理工学院为例

结合浙江大学宁波理工学院图书馆编目外包的3年实践,综合分析图书馆编目外包的可行性及长效监管的举措,阐述对编目外包可持续发展的一些思考。

辅导员网络形象塑造实证研究——基于浙江大学宁波理工学院等高校的调查分析

本文首先对网络与高校思政工作现状、辅导员网络形象构建现状进行概况总结,对网络之于辅导员形象塑造和实际工作的冲击作一检视,然后通过对浙江大学宁波理工学院等高校网络思政教育开展情况以及辅导员在网络中的形象塑造、角色扮演、实际效果的实证调查与分析,结合由网络传播导致辅导员形象危机、校园公共危机的一些典型事件,从中探寻网络时代辅导员形象塑造存在的问题,兼论辅导员网络形象建设的价值,进而提出辅导员网络形象塑造的路径选择。

应用型高校日语专业“双师型”教师队伍建设研究——以浙江大学宁波理工学院为例

本文以浙江大学宁波理工学院日语专业为研究对象，论述应用型高校“双师型”教师队伍建设的途径。认为应当通过课程体系的优化与调整，更好地发挥“双师型”教师的作用；并建立适当的教学效果评价机制，调动教师和学生的积极性；同时利用现有政策与有利条件维护和提高“双师型”教师队伍的业务能力。

高校中外合作办学项目专业课程对接实践——以浙江大学宁波理工学院为例

笔者以自身所在的浙江大学宁波理工学院日语专业与日本对口院校建立的合作办学项目为例,分析合作办学项目中课程对接方面应遵循的原则及存在的问题。虽然合作双方进行了反复研讨,实现了大部分课程较为理想的对接,但仍存在三方面问题有待进一步解决:(1)部分课程有重复交叉现象;(2)外方院校无法开设我方培养体系中的部分课程;(3)整体教学理念上存在一定差异。

独立学院教师教学科研关系观影响因素探析——以浙江大学宁波理工学院为例

教学与科研既是高校的两项重要任务,也是大学教师的两项主要职责,直接关系到学校的发展。独立学院是依托普通高等学校,用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的大学,学校定位及目标与普通高等本科院校间均有不同,因而对其教师教学科研观产生深刻影响。文章基于浙江大学宁波理工学院教师教学与科研调查,探讨了其影响因素、存在的问题及对策。

异步教学法在篮球课教学中应用研究——以浙江大学宁波理工学院为例

本文运用文献资料法、实验法、数理统计法等,对浙江大学宁波理工学院篮球课学生在体育课教学中实施异步教学法进行研究。结果表明,异步教学法能够在不改变现行班级授课制的条件下,解决教学要求整齐划一与学生现实存在的学习差异性之间的矛盾,实现学生学习异步化的和教师指导的异步化;异步教学法能有效提高学生的运动技能水平和身体素质水平,从而提高教学效率、改善教学效果。

依承名校传统,打造独立学院特色人才培养模式——以浙江大学宁波理工学院经济与贸易分院为例

本文以浙江大学宁波理工学院国际经济与贸易专业利用浙江大学与宁波外贸经济的行业优势,打造符合自身发展特点的独立学院学生特色培养目标,详细的介绍了工作实践中的几点做法,并阐述了自身观点,具有一定的借鉴意义。

网络环境下的大学英语自主学习探索——以浙江大学宁波理工学院为例

网络自主学习虽然已经风行了多年,但依然还存在着学习资源单一、忽视学习策略指导、教师指导欠缺等问题,浙江大学宁波理工学院在分层教学的基础上引入了分层自主学习模式,重视学习策略指导和教师与学生的线上互动,在现有情况下尽可能实现自主学习的效果最大化。

浅谈如何提高评奖评优中思想品德班级测评的公平性——以浙江大学宁波理工学院为例

评奖评优工作是高校学生日常管理的重要部分，评奖评优的公正性将直接影响大学生的思想政治教育以及校园文明的建设，而评奖评优工作中的班级测评的公平性尤为重要。

适用于应用型本科院校的母语教材编写研究——以浙江大学宁波理工学院为例

阅读是写作的基础,阅读愈多愈广,就愈有助于写作能力的提高。读书是理解和欣赏,写作是表达和运用。从小学到高中的语文教学,也历来是阅读与写作并重的,也从来没有教材是把两者截然分开的。但是在高校的语文教学中却把两者泾渭分明地割裂开来了,目前这种"语文"课程的设置格局存在着较大缺陷。今天,改变这种课程格局显得尤为必要和紧迫。

大学生自媒体运营研究——以浙大宁波理工学院为例

在信息技术迅猛发展的时代,新媒体作为"第五媒体",正在飞速替代传统媒体融入当代青年大学生的生活,他们的行为方式及价值观都会受到其影响。如今的大学生群体越来越愿意通过自媒体与大众进行广泛而个性化的交流,有些人也将其视为今后就业创业的跳板和平台。本项目以浙大宁波理工学院为例研究大学生自媒体的运营状况及特征,包括运营群体、平台选择、内容分类、运营效果,并提出行之有效的运营建议。

基于“场域—惯习”理论的商科留学生劳动教育路径研究——以浙江大学宁波理工学院浙东白鹅项目为例

本研究通过分析当前商科留学生劳动教育的现状与不足,并基于场域惯习理论,以江大学宁波理工学院浙东大白鹅项目为案例,提出通过建立商科留学生劳动教育的课堂场域、实践场域、思想场域、实习场域,全方位推进商科留学生劳动教育发展。