提升园本研修质量 促教师专业发展——以“浙江省一级幼儿园评比”为契机展开

教师的专业发展速度与专业提高程度关系着幼儿园的办园质量。如何助推教师专业发展?如何搭建多元化的教师成长平台?如何提升日常园本化培训的质量与效果?这些都是幼儿园质量管理必须解决的关键性问题。教师的成长离不开教育实践。只有在教育实践中,教师的教育观、儿童观才能不断深化,专业素养和教育教学技能也才能不断提升。以“现实问题,实践改进”为内容的项目式教育实践研训是提高教师专业成长最直接、最有效的途径之一。为此,我园以“浙江省一级幼儿园评比”(以下简称“省一级评比”)为契机,通过积极落实“省一级评比”各项指标,以“提升教师专业能力发展”为目标,以“解读指标内涵和教育实践落地”为载体,深入实施这一研修项目,不断促进园本研修优质发展。

家庭阅读和母子亲密对情绪调节策略代际传递的链式中介作用

目的探讨情绪调节策略的代际传递以及家庭阅读和母子亲密在其中的中介作用,为提高儿童的情绪调节能力提供参考。方法2021年12月采用父母情绪调节策略问卷、家庭阅读问卷、亲子关系量表以及学龄前儿童情绪调节策略量表对398名3~6岁儿童的母亲进行测量,采用SPSS 26.0进行相关分析,运用AMOS 26.0建立结构方程模型,考察母亲认知重评情绪调节策略对儿童的积极情绪调节策略的影响以及家庭阅读和母子亲密在其中的多重中介作用。结果1)本科及以上学历母亲的儿童问题解决能力显著高于中专及以下学历母亲的儿童,差异有统计学意义(F=5.37,P<0.01)。2)母亲的认知重评情绪调节策略与儿童的积极情绪调节策略、家庭阅读和母子亲密呈显著正相关(r=0.150~0.348,P<0.05);家庭阅读与儿童的积极情绪调节策略和母子亲密呈显著正相关(r=0.151~0.279,P<0.01);母子亲密与儿童的认知重建和替代活动积极调节策略呈显著正相关(r=0.219、0.200,P<0.01)。3)母亲的认知重评情绪调节策略显著预测儿童的积极情绪调节策略(β=0.32,t=5.73,P<0.001),家庭阅读和母子亲密在情绪调节策略的代际传递中起中介作用,中介效应分别为4.37%、12.34%;同时这两者形成的链式中介效应为1.03%。结论母亲的情绪调节策略是影响学龄前儿童情绪调节策略的重要影响因素,家庭阅读和母子亲密在其中起链式中介作用。